小学数学教具模型和器材的设计与应用研究

摘 要 以教具模型和器材为研究对象，就其在小学数学教学中的应用进行探究。

关键词 小学数学；教具模型；教具器材

中图分类号：G623.56 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）05-0046-02

1 前言

随着课程改革的推进和素质教育的深入，以学生为主体的学习方式逐步成为教学的重点，传统以教师为主体的教学模式已经无法适应当前课程改革对于数学教学提出的新的要求。数学知识本身比较抽象、繁杂，对于学生的逻辑思维要求较高，而教具模型和器材的设计与应用可以将抽象的数学知识变得更加形象、直观，有利于增强学生学习的效果。

2 转变教学观念，扎实理论基础

与传统的数学学习方式相比，教具模型和器材的应用可以化复杂、抽象的数学知识为生动、形象、直观，也可以彻底打破传统数学教学课堂氛围沉闷、压抑的问题，激发学生的探索欲和求知欲，提高学生学习的效率。因此，数学教师必须要转变教学观念，打破传统教学模式和思想的束缚，树立全新的教具模型和器材应用理念，增强学生学习的效果。而就教具模型和器材在小学数学中的具体运用而言，其主要包括以下几个方面的内容。

首先，可以化虚为实，帮助学生树立正确的数学观念，尤其是在数字、符号以及图形等方面知识的教学。教具模型和器材实际上就是学生衔接数学知识和生活之间的桥梁，可以帮助学生更加直观地了解和掌握有关的数学知识。如在讲解简单加减法部分数学知识的时候，数学教师可以借助黄豆、火柴棍或者五星等教具模型和器材来深化学生对于这些数学基本知识的理解和认识。又如，在讲解空间图形部分知识时，教师可以借助圆柱、正方体和长方体等几何模型教具来帮助学生直观地分析和了解有关的数学知识。

其次，教具模型和器材在小学数学教学中的应用可以化静为动，能够改变以前的数学学习方式。当前的课程改革将把合作交流、自主探索和动手实践作为改革学习方式的重点，教具模型和器材的合理运用可以实现这一目标。比如数学教师可以借助计数器来帮助学生更好地认识数，也借助圆柱模型来帮助学生理解各种求解集合体侧面积的方法，而借助口算卡片帮助学生更好地进行四则运算，所有这些都可以化枯燥、单一的学习过程变成学生自主探究和发展的学习过程。

另外，数学教师可以化难为易，帮助学生突破在学习过程中遇到的各种障碍。在当前的小学数学教学过程中，学生的认知水平可能会与所学的数学教学内容之间出现冲突，影响学生学习的效果。而合适的教具模型和器材的合理运用，则是帮助学生突破教学重难点的有效方法。如在讲解口算20以内加法部分知识时，教师可以为学生准备一些小纸盒和一些同类型的红白颜色的球，然后按照相关的计算题来把球装进小纸盒中，帮助学生更好地分析和理解这些计算式，从而增强学生学习的效果。

3 丰富教具种类，培养学生的学习能力

通常而言，小学数学教学中的教具模型和器材种类繁多，并且不同的类型也会产生不同的教学效果。但是他们均有助于突破教学的重难点，增强学生学习的效果。下面就几种常见的教具模型和器材在小学数学教学中的应用进行详细阐述。

借助挂图等教具开展教学，培养学生的观察力 培养小学生的观察能力是数学教学的一个重要任务，也是学生必须要具备的一个基本能力。心理学研究表明，小学生大都具有很强的好奇心，尤其是对那些新事物更是如此，所以数学教师可以借助挂图、插图等直观的教具来帮助学生观察有关的数学现象，培养观察力。如在讲解几何图形部分教学知识的时候，教师可以借助三角形、正方形和长方形等实物模型来让学生看一看、摸一摸，使学生可以直观形象地了解和感知有关的图形知识，增强学习效果。

借助卡片和尺子培养学生的抽象思维 小学生的年纪比较小，他们的形象思维比较强，但是逻辑思维能力比较差，并且注意力不稳定，所以教师必须要注重培养学生的思维能力，通过开展各种活动来提升学生的数学能力。教具模型和器材具有直观明了和使用方便的特点，可作为提高学生操作能力的有效工具，所以有利于学生更好地参与数学教学活动。比如卡片作为一种重要的教具，可以用于小学数学中的口算教学，帮助学生更好地进行口算知识的理解和学习。

借助铅笔盒、橡皮和圆珠笔等用具培养学生的应用意识 数学知识学习的根本目的在于运用。只有让学生充分认识到数学与生活之间联系的紧密性，才可以使学生更好地学习有关的数学知识，不再觉得这些数学知识比较枯燥、乏味。因此，数学教师可以借助这些用具来培养学生的应用意识。如在讲解“认识人民币”部分数学知识的时候，为了深化学生对于人民币概念的理解和认识，数学教师可以创设“逛超市”的生活化情境，并借助铅笔盒、橡皮和圆珠笔等常见的必要学具来为学生演示有关的买卖过程，从而帮助学生更好地理解人民币的含义及其应用[1]。

借助自制教具发展学生的实践能力 教具模型和器材并非要使用那些特定的教具，而应该充分利用一切可以利用的生活和学习资源来为学生开展课堂授课。比如在讲解“观察物体”部分教学内容的时候，数学教师可以借助硬纸、白萝卜等材料来为学生制作一些各种形状的“教具”，也可以帮助学生自己动手制作简易的教具，从而提高学生的实践能力[2]。

4 与教材相结合，增强教学效果

教具模型和器材在小学数学教学中的应用可以有效地激发学生学习数学知识的兴趣，调动学习学习数学知识的积极性和热情，有利于增强教学效果。但无论是何种教具模型和器材，都需要结合数学教材的内容来进行合理设计，避免影响教学效果。因此，在小学数学教学过程中，教师必须要结合教材以及学生的兴趣爱好、心理特征和学习情况等，合理使用教具模型和器材，从而确保其应用的效果，增强学生学习的效果。另外，各种教具模型和器材的设计本身要注重易操作性和安全性，确保其不会对学生的安全产生影响。虽然小学生勇敢乐观，具有很强的好奇心，渴望探索知识，但是由于主观因素的制约，他们的认知能力还处于初级发展阶段，因此，教具的选择要尽量简单、直观、安全，以便于学生更好地理解，并确保其安全性，从而保证教具模型和器材设计和应用的顺利进行[3]。

5 结语

总之，教具模型和器材在小学数学中的设计和应用可以为学生营造一个直观、形象的教学情境，有利于调动学生学习数学知识的热情和积极性，也可以培养学生的创新能力和观察能力。因此，在实际的小学数学教学过程中，数学教师必须合理设计和应用一些教具模型和器材，从而不断增强教学效果。

参考文献

[1]刘永康.借助教具、学具提高小学数学课堂教学效率[J].新课程学习：基础教育，2010，15（12）：41-42.

[2]孙延霞.直观教具在小学数学教学中的有效应用[J].中国教育技术装备，2015，23（15）：54-55.

[3]孟庆凯.传统教育在小学数学中的有效应用[J].中国教育技术装备，2015，11（13）：98-99.