英美文学教学中的文体学应用

摘 要：本文通过对目前高等院校英美文学教学中存在的问题分析，关于文学经典作品的理解和解释普遍表现出较为困难的现象，进而对在英美文学教学中进行文体学应用的方法进行探讨，帮助学生提高对文学的解读和鉴赏水平，增强英语的理解与应用。

关键词：英美文学；教学；文体学；语言应用

高等院校的英语教学，目前仍然延续通过大量的文学作品阅读来提高语言的理解与应用，提高学生对文学的解读与鉴赏水平，使得文学作品的选择问题成为教学的关键，直接与学生的视野与深广度相关。通常，在教学中常选择影响力较大的莎士比亚的作品。这些文学作品的阅读、理解与阐释存在一定的难度，给学生的学校带来较大的困难，但是，却可从中学到大量的古体词汇、特殊的语法结构、文学手法。而且在高校的英语文学测试，难度较低，只针对著名学者的观点，以及解释进行练习，缺乏相关作品的阅读积累，评论文章写的缺乏深度和广度。对于英语专业的学生，为了提高自己对高难度文学作品的理解，掌握更好的技能，必须经过适当的努力和训练。

一、文体学的概念与发展

文体学主要是对文本体裁的特征、本质、规律进行研究，是一门语言学分支学科，涉及语言学、美学、心理学、文艺学多种学科，是一种综合性的边缘学科。英国哈特曼和斯托克这样表达“Stylistics 是应用语言知识去研究风格（style）的学问”；李龙植这样表述：“文体就是在特定的交际领域。 通过有目的地选择所产生的表现手段和表达方式的总体。 它是在历史上形成的，同时被整个社会所接受的完整体系。文体学就是研究和探讨这些体系的科学。它是为了更加有效地表达思想， 对选择和运用语言材料的原则进行研究的语言学的一独立分科”；英国的A.布洛克等这样陈述：“Stylistics 研究在不同语境下使用语言的特点，尤指文学语言，并试图确立能够说明个人及社会群体在使用他们的语言时所作的特定选择的原则”；竹内敏雄这样描述：“最近出现新动向，即从作品语言结构的兴趣出发重视文体问题， 企图在文体学中探求语言学和文艺学的媒介作用”。有许多不同的表述，观点也有所区别，文学评论家们始终在努力寻找一种文体学新方法、新手段，让语言学、文艺学之间沟通更为便利、融洽。文体学在语言文学的长时间的孕育下，逐渐发展成长，是时代文体高度发展的必然结果，是一种融合、渗透了现代语言学和文艺学的产物。

文体学是一门融合多学科领域的边缘学科，研究每一门学科都能够采用不同的科学方法，并能够有机的相结合，将具有自己特色的内容不断向外渗透、扩展，将各学科之间的传统界限打破，形成一种不同于语言学、文艺学的独特学科。文体学使得各学科、各领域之间逐渐成为一个整体，体现了近代科学技术的发展趋势：科学技术化与技术科学化、科学技术的高度综合与高度分化、科学的整体化与传统学科的解体、以及自然科学与社会科学的渗透。文体学不但能够提高学生的语言分析能力，同时也能够对学生的文学能力的发展具有促进作用。具有文学能力的学生，应该对传统的体裁、阐释技巧、修辞手法能够熟知，并能够深刻理解其涵义，领会作品的文学意义。

二、熟练掌握语法结构与话语习俗

在英美文学的诗歌体裁中，作者经常持续使用某一种语义领域。文学文本在创作中打破了传统的规则，具有创造性，这类作者以James Joyce尤为突出，而且有很多作家经常发明某些新的词语，并将词语的属性发生转变，比如名词变动词、不及物动词变及物动词等等。

文学作品的启始句经常出现代词的变化应用，在教学中，通常老师都能够注意这一点，并能够引导学生注意，意识到文本的衔接，作为首语重复法的参照。在非文学文本中仍然沿用传统的常规，用代词来代指前面的人、物或事。例如During Wind and Rain这首诗中，在第二段中，我们才明确第一段出现的代词they，he，she指的都是哪些，Elders and juniors 是指年青人和老年人，而在第三段中Men and maidens 则是指成年新婚夫妻，这时候我们终于明白第一段和第四段的He和she是指男人和女人，整首诗描述了从青少年到成年，再到暮年的经历，将时间的流逝、生活的风霜体现的淋漓精致，作者的高超技巧在文学中展现无遗，吸引着读者持续阅读。相反的，为了突出事件，代词都都回指文本前两段提到的人或事件，这在新闻报道中应用广泛。在教学中，学生要有意识的熟悉文艺散文的特征，注意不同体裁中的词语结构，技巧等。

在文体学中，要通过对词汇以及句子的结构分析，可以深刻理解作者的意指实质内容。在对The Love Song of J. Alfred Prufrock 进行文体学分析，首先是对作品的总体结构和情节进行分析，总结情节从1-3节的胆怯、4-5节的假装、6-9节的犹疑不定、12-14节的热望、15节的自我贬抑、16节和19节的空想，最后到20节的幻灭。其次，引导学生理解文中You、I、We这些指示代词的深层含义。再次，对作品的正式性特色进行分析，诗体形式的变化，应用了押韵句与非押韵句；语言形式的变化，主要体现在句节、句子结构重叙以及提句上。第四，通过分组讨论，理解作品中的意象：

-- evening as a patient etherized upon a table

-- streets

-- yellow fog/cat

-- sprawling on a pin （pinned and wriggling on the wall）

-- a pair of ragged claws scutting across the floors of silent seas

-- mermaid

从以上意象我们不难发现，Prufrock 的自我贬抑和分裂。

最后，要引导学生将作品中的隐喻、典故找出，并对作品中的讽刺性独白与戏剧性独白的运用-反讽标题与内容产生强烈反差实现反讽效果展开讨论：“J. Alfred Prufrock” 是一个沉闷乏味、没有激情的名字，而“love song” 却蕴含着浪漫。 “Al-fred”= “All + afraid”是对缺乏勇气的人的表述，“Prufrock”= “Prud + frock”意指拘守礼仪和教士穿的长袍，喻指没有付诸行动的能力。 通过这些反讽和典故的运用，将T.S. Eliot 的主题思想“Human Paralysis（人性的瘫痪）”表现无遗。

综上所述，通过文体学在英美文学教学中的应用，学生可以获得解读技巧与更高的自主学习能力，并能够积极主动的阅读文学文本，学生可以自由发挥，与语言学习分开，在不断地学习和训练中，大大提高了学生额英语演讲，以及英语写作能力。

参考文献：

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