浅谈高校钢琴教学中存在的问题与对策

摘要：本文以高校钢琴教学为研究对象，针对当前我国高校钢琴教学中存在的主要问题从教学内容、教学评判标准、教学方式三个方面进行了深刻而全面的介绍和剖析，最后提出了对目前高校钢琴教学存在的一些问题进行完善的具体对策。

关键词：高校钢琴教学；问题；对策

一：当前高校钢琴教学中存在的主要问题

（一）教学内容忽视了钢琴教学的本质，过于注重钢琴演奏技巧教学

就我国高校目前钢琴教学情况来看，在教学内容方面，大部分教师过于注重对学生进行钢琴演奏方法、技巧的讲授，忽视了钢琴作为音乐表达乐器的一种，其本质是要提高学生对音乐的感悟、欣赏能力，培养学生综合音乐素养的目的。在高校钢琴教学中，许多教师都将对学生音乐综合素养的培养放在一边，只是单纯的重视对学生钢琴弹奏指法、姿势准确度以及节奏、手型等弹奏技巧的控制和把握，进而使学生在弹奏音乐时出现了所弹奏出来的音乐没有节奏和韵味可言，曲调僵硬、死板。在教师如此教导下，虽然许多学生能够较好的掌握钢琴弹奏技巧，但对于其亲手弹奏的钢琴音乐中所包含的特殊情感、内涵却不能做到完全理解。并且许多学生难以对不同钢琴作品、音乐的情感和风格进行全面、详细的把握。通过钢琴学习，学生对于音乐的热情并没有得到显著的增强，对音乐的欣赏、理解和感悟能力也没有得到明显的提升。

（二）钢琴教学评判标准存在偏差，学生学习积极性受到打击

由于长期受传统应试教育的影响，当前我国大多数高校在钢琴教学评判标准方面都存在一定的偏差，许多教师都将钢琴教学中阶段性的考试作为对学生钢琴学习进行评价的唯一标准，甚至很多学生家长也认为学生只有在比赛中获得了好的成绩和考取了钢琴演奏级别证书，才算是真正学好了钢琴。而社会上这些名目众多的钢琴比赛以及考级最主要的目的是对学生的钢琴演奏水平和学习情况进行阶段性的验收和考察，并不能将其作为评判学生钢琴学习好坏的唯一标准。即使对于钢琴初学者，为了能够在考试和比赛中获得好的成绩，家长和教师双方都会督促学生加强钢琴练习，使学生感觉到枯燥、烦闷、疲惫，进而导致许多学生逐渐丧失了学习钢琴的兴趣，更甚者产生了放弃钢琴学习的消极心理。

（三）钢琴教学方式单一，缺乏针对性

个体之间的差异性决定了个体行为、能力的差异性，因此对于不同的学生，教师应结合其特点采用方式不同的具有针对性的钢琴教学。但实际情况是，当前在很多高校的钢琴教学中，无论教学体制、主导专业、学科建设、学生基础等情况如何，采用的教学方式几乎都完全相同。即使一些教师对学生实行了个别化的辅导教学，但只是形式上的个别化，在教学方式、模式、进度上与集体教学几乎无异。更不要说在钢琴集体教学中，采用个别化的具有针对性的教学方式了。除去教学内容，在教学的具体方式方法、模式上，钢琴教学与其它课程的教学几乎不存在任何区别，这就导致了学生难以对钢琴理论及技巧进行全面的学习和掌握。

二：完善当前高校钢琴教学的具体对策

（一）注重学生的音乐情感培养

由于一些钢琴教师在对学生进行钢琴教学的过程中，忽视了学生音乐情感的培养，因而导致许多学生在演奏钢琴曲目时，对钢琴作品的表现显得空洞且苍白而无力，缺少真情实感，缺乏一定的深度和逻辑。因此，在钢琴教学中，教师应该在以不同体裁、类型、风格为依据对音乐进行合理分类的基础上，针对这些音乐的情感内涵对学生进行详细的讲解，同时还应当依据不同音乐作品、作家的音乐创作背景和学生进行语言和思想上的交流。进而使学生能够很好的对钢琴音乐作品所包含的内涵和情感进行准确的把握，同时在对这些音乐作品进行实际弹奏时也能够将自己的情感融入到钢琴曲目中。并且还有一些音乐作品是不需要教师去对学生进行详细的讲解的，需要为学生留有适当的想象空间，去供学生自己对其进行揣测和想象，以便于学生钢琴学习潜力的更好发挥。除此之外，为培养学生的钢琴能力，提高学生的综合音乐素养，教师还要努力为学生创造良好的音乐创作、学习环境，在轻松、自由的环境下对学生的音乐审美、感悟等各方面的能力进行培养，这样才能保障学生所弹奏出来的音乐作品是充满生命和感情的。

（二）加强对学生的音乐教学

在高校钢琴教学中，音乐教学是其最为基础性的内容，要想有效的解决当前高校钢琴教学中存在的一些问题，提高钢琴教学质量，首先就应当加强对学生的音乐教学，在提高学生对音乐的学习兴趣的基础上，培养学生对音乐的理解、感知、倾听的能力，使学生的音乐素养得以全面提升。这即是高校实行钢琴教学的本质之所在，也是提高钢琴教学质量的基础。因此，在高校钢琴教学过程中，钢琴教师应加强对学生的音乐教学，多为学生播放或是演奏一些门类、风格不同的音乐，在学生倾听音乐的同时为学生讲解一些乐理方面的知识，使学生在倾听中去感悟音乐的美，从而使学生在感知、理解音乐方面的能力得以有效的提高，最后在此基础上再对学生进行钢琴演奏技巧、理论方面的

（三）对学生实行循序渐进的教学方式

对于钢琴学习来说，学生只有在长期不断的练习、学习当中才能做到真正的掌握好钢琴演奏。高校教师在对学生实行教学时，要以学生钢琴学习的规律和心理特点为依据对学生进行钢琴教育，以及各方面能力的培养，进而在广度和深度上将钢琴教学层层推进，以保证在钢琴学习中学生具有扎实的钢琴演奏基础，提高钢琴学习质量。我国古代伟大的教育家孔子有云“无欲速，欲速则不达”可见对于知识的学习和掌握需要一个循序渐进的过程，钢琴学习也一样，切勿为了成绩、参赛或是一些其他的原因而操之过急，否则不仅学不好钢琴，也容易对自己失去信心。在对钢琴进行教学的过程中，教师要在充分考虑学生实际学习情况的基础上，严格按照教学计划开展教学，坚决杜绝在教学中出现教学进度过快或过慢的现象，如此不仅不能达到预期的教学效果，也会增加学生的学习压力。（作者单位：南昌航空大学音乐学院）

参考文献：

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［2］侯丽丽.高校钢琴教学与课程改革散议［J］.齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版),2006年04期

［3］曾蓉萍,刘彩莲.高师音乐教育专业钢琴课程体系改革微探［J］.读与写(教育教学刊),2008年12期