英语课堂多元对话模式探微

【前言】英语课堂多元对话模式探微由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。2. 尝试团队对话协作，深化感知体验 发挥群体力量，引导学生在团队相互对话中产生协作的意识，帮助他们在彼此交流过程中增强理解感知，深化体验和语言运用。团队对话协作，能让学生走出教材资源的束缚，在相互探究的过程中深化理解和体验。 团队对话协作，给学生更多...

英语课堂是师生围绕语言知识进行交流的“聚会”。通过对话，发现学生的英语表达问题，有针对性调整教学策略，对提高他们语言运用敏锐性和地道性有着积极迁移作用。多元对话使得学生在彼此语言信息沟通交流的基础上，活化认知视野思维，大胆交流与畅所欲言，主动调整学习感知策略方法，积累语言知识和优化表达技能。

1. 引导学生对话教材，丰富理解思维

文本教材是学生认识英语的物质基础，也是丰富认知感悟的“摇篮”。引导学生从文本中筛选找出有效学习信息点，使得他们的感知思维呈裂变效应，使他们的思维感知更加丰富和深刻，增强学习的自觉性和主动性。

引导学生与文本对话，使得他们有更为深厚感知。如，在译林版《英语》（下同）七年级下册《Unit 1 Dream homes》的“Reading A： Homes around the world”教学中，教师可引导学生就“What are characters about your dream home？”在脑海中构思一定的形象，帮助他们形成一定的参照物。可鼓励学生就文本中相关人物的理想房屋进行深入对话，围绕“Why do you like your home？”“What do you get from their favorite home？”等，主动与文本中的人物进行对话，让他们在开阔感知思维的基础上产生主动学习的活力和动力。

教师指导学生主动和文本进行对话，应根据课程学习内容，指导学生结合自己的生活感知经历，主动参与对话。围绕学生认知需要设计话题，使得他们在明确目标和方向前提下更加积极融入课程。尊重学生的意见和建议，鼓励他们带着不同的观点积极与文本进行交流，使得认知思维更具有广度和维度。

2. 尝试团队对话协作，深化感知体验

发挥群体力量，引导学生在团队相互对话中产生协作的意识，帮助他们在彼此交流过程中增强理解感知，深化体验和语言运用。团队对话协作，能让学生走出教材资源的束缚，在相互探究的过程中深化理解和体验。

团队对话协作，给学生更多自由表达机会。如，在八年级上册《Unit 5 Wild animals》的“Reading A： Giant pandas”阅读指导时，可引导学生围绕“How much do you know about giant panda？”进行同桌交流，让他们在充分表达自己的知识积累过程中深化理解。在此基础上谁能够，可要求学生结合“What are characters about giant panda in different growth？”“What should we do for wild giant panda？”进行小组讨论，让他们在彼此对话的过程中产生一定的感知体验。鼓励学生彼此互动交流，从而增强对语言的感知，围绕他们的认知不同，进而尝试多元化表达，如此不仅能利于他们增强理解感知，还能够帮助他们在彼此的对话中增加对英语语感的真切体验。

团队对话协作模式运用，充分调动学生学习能动性和创造力，便于他们在彼此交流沟通的过程中，主动释放学习活力与精彩。围绕学生的认知能力，创设丰富的思考话题和层次性任务，让学生带着一定的目标去主动尝试与积极探究。教师多深入学生互动交流，倾听各方的意见，引导他们针对自己的问题探究主动总结和反思，帮助他们获得全面感知。

3. 鼓励师生对话交流，及时调整策略

了解学生就应该多和他们沟通，发现他们的问题和精彩，及时调整相应教学策略。鼓励学生主动和教师对话，能在彰显生本主义和人文关怀的前提下，活化课堂教学情境氛围。

引导学生和教师对话，帮助学生在亲切和谐的环境中展示认知思维，更利于教师全面了解学生认知感悟过程。多关注一些特殊群体的学生，像性格内向、后进生等，给他们“开小灶”，多提出一些建议类的问题，引导他们结合自己的理解感知主动表达和交流。鼓励学生针对问题主动和教师在课内和课后沟通，让他们在主动表达中深化感悟。尝试以学生追问教师的形式，引导学生自我总结反思，便于他们在主动表达观点中深化感知。

针对学生的语言表达，教师多以形成激励评价来肯定他们，帮助他们在展示自己才能的过程中进一步挖掘学习潜能。师生对话运用能使得学生在主动亲近教师的基础上，给他们更多的话语表达权，让他们获得丰富的感知。

总而言之，开启多元化对话模式，使得学生在激活认知激情的基础上，便于他们多视角、全方位了解课程学习内容，活化思维感知。创设民主、自由对话情境，支持学生建言献策和积极交流，便于活化课堂教学过程，增强学生主动性和创造力。

（作者单位：江苏省海门市树勋初级中学）