怎样在绘画活动中发展幼儿的个性

对幼儿园的孩子们来说，美术活动是一种特殊的游戏，孩子们喜欢在游戏中自由的探索，大胆的表达，不断的创造。而在传统的美术教学模式往往只注重训练幼儿的技能技巧。在这样的模式中，幼儿不需要开动脑筋，只需要模仿老师的画法。新《纲要》中提出：“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向”，“应支持富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”，因此我们现在需要做的就是充分利用美术活动促进幼儿个性的发展，那么如何激发幼儿的美术兴趣，使其有利于幼儿个性的发展呢？

一、培养兴趣，激发幼儿创新欲望

“兴趣是最好的老师”。“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣”。作为学习，有了兴趣幼儿才会认真探索，积极提问，解决问题。比如在设计绘画“遨游太空”课中，教师问“你们想去太空玩吗？”“太空中都有什么？”激发起幼儿的兴趣，他们会迫不及待开始设计与创作。实践证明培养兴趣，让幼儿在有兴趣的知识海洋中，易于激发创新精神，促进创作灵感。

二、树立幼儿的自信心

具有坚强的自信心，自信心对一个人的各方面发展都起着基础性的作用。一个缺乏自信心的人，便缺乏各种能力发展的主动积极性，很难体会到成功的喜悦，成长起来就很慢。当孩子遇到困难时，教师要帮助孩子树立起克服困难的勇气及自信心，相信自己的能力。在这种自信心的推动下，幼儿的潜能会得到充分的发挥与发展，动手操作能力也得到相应的提高。当幼儿在画完一张作品后，其心中的得意洋洋的兴奋劲，太希望与他人共同分享喜悦，也希望得到老师和同伴的赞许。

这时，教师应该用鼓励语气和欣赏的眼光来评价孩子的作品，如：“你瞧，画得真好！”、“颜色涂的真漂亮！”、“你很会动脑筋”等等。孩子在这样的言语中自然体会到了成功的喜悦，感受到了老师对他的喜爱，渐渐地从不想画到想画，从不敢画到敢画。在绘画《汽车》活动中，我先引导孩子仔细观察汽车的特征，然后提要求请幼儿进行想象画，请他们自己动脑筋画，一会儿，李想就高兴地举着他的画对我说：“老师，你看！”我故意夸大语气：“哇赛，真不错！画了一个双层汽车还带了翅膀。他听后很高兴。

绘画需要孩子大胆表现，会表现，就需要对自己有信心。很多家长拿过孩子们的画，都是“这画些什么！？”“看某某画得多好！”也许你的孩子画的不好，但也不能这样说，很伤孩子的自尊。何况你的孩子并不是画的不好，只是你不明白罢了，你给孩子一定的时间讲一讲他的画，可能比画一张模仿画好几千倍，因为既发展了孩子的口语表达能力，又尊重了孩子。

三、发挥幼儿想象力

科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识还重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，大胆丰富的想象，能产生创造的灵感，幼儿的想象力是很活跃的，如果教师注意加以引导，他们会创造出许多新奇的画面，对他们富于想象的画面应赞扬、鼓励，不应压制，允许他们“想入非非”，如果我们打击孩子想象的积极性，想象的翅膀受到束缚，创造的火花也就冥灭了。

四、尊重孩子的创作、保护其作品

在许多家长的眼里，他们觉得孩子的画和老师画的规范画接近就是好画。但是孩子画出来的荒诞形象，是成人所望尘莫及的。所以尊重孩子大胆的创作，新颖超常的设计是提高幼儿自信心的根本，也使幼儿个性张扬的重要体现。

教师在评价幼儿美术作品时要尊重幼儿，善于发现幼儿作品中的精华所在，赞赏幼儿点点滴滴的创造，并提供机会让幼儿进行分享交流，如展览幼儿的作品，让幼儿互相欣赏互相评价。