科学课堂应重视学生科学素养的培养

摘 要：《科学课程标准》指出：科学探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。探究，不仅仅是一种能力，而且是一种教学途径，因此教师在与学生一起探究的过程的同时，更要重视如何巧妙地培养学生的科学素养。

关键词：探究过程 培养 科学素养

小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，那小学生应具备怎样的科学素养呢？《科学课程标准》是这样界定的：科学素养主要是指必要的科学知识，科学的思维方式，对科学的理解，科学的态度和价值观，以及运用科学知识和方法解决问题的意识和能力。

我们的科学课是由一个个的探究活动所组成的，教师在教学过程中，要安排好各种相关情景与有意义的科学探究活动，要充分发挥学生的主动性，让学生经历一个个“科学探究”的过程，通过这些活动满足学生探究欲；获得身边世界的理解；培养科学思维能力，锻炼解决问题能力、合作能力与交流能力，培养科学精神与态度，初步习得科学方法；获得对科学探究本身及科学本质的理解等这些科学探究学习重点具有十分重要的意义。这些都是现阶段学生所要掌握的，因此我们在进行探究的过程中，就要重视学生的科学素养的培养，学生科学素养没有有效地培养起来，这个探究活动也就失去了活动的意义，所以说，有效的科学素养是有效探究的基石，那么怎样做到在探究过程中更好的培养学生科学素养呢？

一、创设问题情境，培养学生的探究欲望

《科学（3――6年级）课程标准》指出：“在科学教学过程中创设一定的情景，开展多样化活动是十分重要。”那么，教师创设的实验教学情境要迅速、有效地激发学生的好奇心，促进学生思考。教师在导入新的教学活动中的每一句话就显得尤为重要，要拨动学生思维之弦，激起积极思维的层层浪花，为实验活动营造良好的教学氛围，促进学生主动发展。

二、注重科学方法指导，培养学生的科学思维

《科学课程标准》指出：科学探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。在关注探究过程中的有效性的同时，还要注重培养学生思维的有效性。因此就要求我们在科学探究过程中，注重学生科学思维的培养。那如何有效地快速地培养呢，老师的科学指导就显得尤为重要。同时要明确是教材教还是用教材教？是教知识还是让学生去科学探究？怎样有效地去引导学生开展“科学探究”活动，应根据学生科学探究的进程，根据具体的课型灵活把握组织引导的时机，在观察及实验结束后，引导针对收集到证据进行整理和分析，进行抽象概括和归纳整理。比如《像火箭那样驱动小车》就是典型的“探究―引导”课，在创设了问题情境之后，明确今天要研究的问题，讨论应该怎么去做，让学生养成遇到问题会思考如何解决的习惯，总结出应用“气球小车”记录观察实验获得的数据，再引导他们还要制做“气球小车”尊重科学事实，同时还要讲清楚他们应该注意的几个方面，在学生们经历了明确探究活动的目的，如何探究、怎么探究的过程后，把握探究时机果断的分组进行探究活动。同时教师的引导还要贯穿观察实验的过程中，教师要和学生一起探究，及时引导学生探究活动。

三、引导科学探究活动，培养学生自主探究能力

学生开展科学探究活动不是盲目的实验活动，在科学探究过程中，探究是贯穿于整个课堂教学过程，这时就要求我们科学老师注重探究活动的方式方法的指导，在整个探究活动过程中提高学生的科学素养。那如何有效地指导培养他们的探究活动呢？我认为作为一名课堂的引导者，首先自己就要注重对教材的理解，要对教材进一步消化吸收，然后在指导学生就行探究活动，在创设好情境后，教师的示范指导作用也很重要，在整个探究过程中，不光光看他们去做就行了，还要在整个探究的过程中注重教师与学生之间，学生与学生之间的合作探究活动的指导作用，培养学生的自主探究能力。

四、组织课堂交流，增强认识科学价值的能力

科学课的教学不光光是要学到科学知识，更应该注重在探究活动中科学素养的培养，让学生在课堂活动后真正认识到科学课的价值，所以在探究活动之后的组织交流这一环节就变得尤为重要。

科学课是最贴近生活的课，在组织交流时就可以从学生的生活经验出发，引起学生之间的共鸣，与学生生活经验产生连接，才能有效培养学生科学素养。同时在交流时我们还要重视学生之间的交流，在探究实验结束后，可以叫小组派代表上来讲一讲他们的发现，说一说他们的感想，同时还要鼓励学生对同一事件不同的解释，这样就有利于通过大量的来自于他们自身的经验来诠释理论化的科学知识，同时在合作、相互表达与倾听中，学生各自的想法、思路显得非常清晰，他们就可以更好地对自己的理解和思维过程进行讨论、反思，可以更好地引发他们的认知冲突和自我反思，深化各自的认识。通过课堂交流有助于培养他们更好的思维能力，培养他们对一件事物的诉说能力，促进彼此建构出新的假设和更深层的理解，就可以更好的认识科学的本质。

因此在引导科学探究过程中，我们要注重激发学生的探究欲望，培养学生良好的科学思维，通过有效引导组织探究活动，使学生懂得科学探究活动的基本过程，培养学生的科学素养。总之，我们在进行科学探究活动中，只有重视学生科学素养的培养，我们的科学探究将是真正有效的。

参考文献：

[1]《科学课程标准》北京师范大学出版社.2001年7月.

[2]韦钰主编.《探究式科学教育教学指导》.教育科学出版社.2005年10月.

[3]张闻诸.《倾听的训练方式》[M].北京：科学普及出版社，1997.3.