培养中学生的英语语感,提高读写能力

中学英语课堂教学既要突出体现语言交际能力的发展，明确听、说、读、写技能的教学目标；又要在传授语言知识的同时，进行思想情感教育。提高学生阅读理解能力和写作能力是中学英语教学工作的中心环节之一，两者直接影响学生语言能力的发展，许多学生掌握了一定的词汇和语法知识，一旦动笔写一篇文章的读后感或某种形式的文体的小品文时，往往束手无策，“知而无言，言而不顺”，学生容易产生畏难情绪。

我在多年英语教学工作中，注重听、说、读、写技能的综合训练，结合教学内容和班级学生的实际情况，侧重地培养学生的英语语感，提高阅读理解和写作能力。何谓语感呢·语感是指读者的语言感受活动。我国著名的作家、教育家—叶圣陶认为，语感是“正确丰富的了解力”，即对语言文字的敏锐感受，是一种语言修养，是在长期训练中养成的一种带有浓重的经验色彩的比较直接、迅速的感悟、领会语言的能力。

培养学生的英语语感，提高阅读理解和写作能力，并非一朝一夕之事。正如俗话所说：冰冻三尺，非一日之寒。阅读语言材料的目的是为了理解读物的内容并获取所需要的信息，理解是一个从感性认识上升到理性认识的过程。写作主要是训练学生组词、遣句和谋篇布局的能力。在教学上，我主要从如下几个方面培养学生的英语语感：

第一、丰富和提高学生的词汇知识

在阅读理解过程中，既要充分利用词汇知识、语法知识、社会文化背景知识，又要边读边猜，运用推断、演绎、归纳等阅读技巧，理顺思路、弄懂句子意思、段落大意的作者组段、谋篇结构关系。没有掌握一定数量的词汇就难以读懂一篇程度相关的文章，故此在教学中积极引导学生运用良好的记忆方法和学习习惯牢记单词和词组，要求学生背诵英语单词时语音正确，朗读句子时音调准确，所谓“语感”只能从音调里体会出来，也只能通过音调表达出来。

第二、加强朗读和背诵，培养敏锐的语言感

从朗读背诵中学习英语深受其益的许多专家和语言家对于“朗诵”的作用都做了很多精辟的见解。我国著名的英语语言学家—葛传规教授曾经指出自己在初学英语时，背书是唯一的学习方法，那时唯一的英语书是美国人编的EnglishPrime《英文初阶》，自己做到每课全部背出。我在教学中，平时收集内容健康、蕴含哲理和节奏轻快的诗歌、谚语和散文给学生背诵，各个教学单元精选一至两篇文章要求学生背诵，每个学期都组织一次年级性的“英语朗读比赛”，在一定程度上促进学生的语言表达能力的发展，为阅读和写作打下坚实的基础。在朗读中，要引导学生感悟语句的连贯性，逐步做到发音准确流畅，读出英语的韵味。只有多读才能使学生在潜移默化中按照语言习得规律，循序渐进地形成自己的内部语言。

阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是提高学生思维能力，提高理解能力、培养和增强语感的好方法。只有通过阅读，才能获得信息。当然，教师在教学中应善于激活学生知识网络这方面的知识，使他们产生联想，培养他们发散思维的能力，从而促进语感的培养。通过阅读，书中的故事情节和新奇的事物像一种神奇的力量牵引着他们前进。在阅读中，书为他们提供了一个小小的语言环境，他们的思想、情绪、感觉都进入了这个环境，此时他们思维的内部语言是英语而不是汉语，最起码也是双语。内部语言的形成和发展又刺激了外部语言的发展，提高用大脑组织语言的能力。

第三、激发学生的求知欲，多读、多写

精心设计符合学生知识程度和感兴趣的语言材料，大量练习，巧设悬念，激发学生的求知欲，维持学生学习英语的兴趣。阅读能力只有通过大量的阅读实践才能培养起来，在课堂教学文章时要求学生精读全文，每篇文章老师都提出一个中心问题让学生个人或小组讨论用口头或书面形式表达；在课外时间则指导学生大量阅读英语幽默故事和简易的英美文学名著等，诸如：赏誉满全球的文学名著ROBINSONCRUSOE（《鲁宾逊飘流记》）……阅读和写作是相辅相成的有机整体，两者互相促进。在阅读教学过程中，有计划、有目的、系统地就中学英语书面表达的形式：日记、书信、通知、便条、叙事、描写、介绍情况等进行英语写作训练。首先引导学生掌握正确的书写格式和标点符号，句子间的接，段落间的过渡与逻辑关系以及篇章结构；其次侧重训练看图写话，坚持每周一次的英语日记作文。大量阅读有助于培养语言感，通过阅读，使学生享受到学习英语的乐趣；写作的训练则是用英语思维能力地发展的重要因素。

为了使语感得到更充分的发展，还应该鼓励学生持之以恒地练习写作。学生在阅读的基础上积累下来的语言大多是形象生动、思维严密的代表性语言，在写作中活用这些语言，既能增加文采，使语言凝练、地道，还能为进一步培养良好的语感素质打下坚实的基础。写是对听和读的最好反馈。这里所说的写包括两个方面：一是机械地写，如听写、默写。二是创造性地写，如引导学生写好一些开放性、半开放性作文，鼓励学生写随感、日记、应用文。在写作时不要过分限制学生，这样学生在获得知识、感受生活、体验生活的同时，也会不知不觉地训练思维能力和语言表达能力。

第四、训练学生的阅读和写作的技能、技巧，发展语言思维能力

无论精读材料还是课外泛读材料，都会出现一些生词，这样要求教师教会学生常用的一些猜词技巧；此外针对不同阅读材料的难易程度和文体形式引导学生采用相应的阅读方式：略读、细读、研读等，根据提供的信息和自己的文化背景知识以及文章的结构线索，对语言材料提出自己的看法。在听说读写的过程中必须要加以思考，孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”尤其要思考同音词、近义词、反义词的用法、词与词的搭配、句子的不同表达等等。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进；在学习过程中如遇到难以把握之处，应与同学议、教师议，通过议论使之清晰、牢固，感觉更深。

总之，培养学生的语感是让学生学好英语的前提，教师只有在教学过程中发挥主观能动性，多想办法有意识地加强学生的英语语感训练，才能有效地提高他们综合运用英语的能力。