让快乐绽放高效课堂

摘要：“快乐高效”是新课程实施过程中提出的一种立足实际、扎实有效的课堂教学理念。新课程理念要求，高效教学是以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具备一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，促进其全面发展、主动发展和个性发展，是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重体现。本文主要从课前准备、课中实施、课后反思三个方面论述了如何构建快乐高效课堂。

关键字：精心准备 和谐高效 有效反思

“快乐高效”是新课程实施过程中提出的一种立足实际、扎实有效的课堂教学理念。新课程理念要求，高效教学是以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具备一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，促进其全面发展、主动发展和个性发展。学生在参与课堂学习的过程中应该是愉快的，这是能够学好知识的重要条件。心境愉快和思维紧张是辨证的统一体，二者如果进行最佳组合，学生必将取得高效的学习结果。怎样构建快乐高效数学课堂是我在工作中不断思考、不断探索的问题，今天愿与大家一起分享我的课堂三部曲。

一、课前精心准备，是构建快乐高效课堂的保障

充分而精心的教学准备是教师进行高效课堂教学的前提和基础。要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。备课不是单纯的写教案，更不应该是对教参教案的照抄照搬，而必须备教材，备标准，备学生，根据课堂教学目标的要求，学生的知识，认知能力等，去精心设计教学过程与方法，不仅要花功夫钻研教材，理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况。据学生的认知规律，选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。

二、课中有效实施，是构建快乐高效课堂的主要途径

课堂是提高教学质量的主阵地，课堂中教师扮演组织者与引导者身份，教师高效的教学行为决定了课堂效率的高低；教师在充分备课、全面把握教材的基础上要考虑如何提高课堂的教学效率，以最大幅度提高课程实施的效益。因此，我们要努力追求快乐高效的课堂教学行为。

（1）创设轻松、和谐、愉快的学习情景

建构主义理论认为，学习不是被动接受的过程，而是学习者在一定的情景中，借助资料和他人的帮助，对学习材料主动同化和顺应，从而获得知识的过程。心理学研究表明，一个人只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”时，他参与的主动性才能得到最大限度的表现和发展。亲其师，信其道。只有在平等宽松的氛围中，学生的学习才能取得好的效果。创设的情景还应贴进学生生活，使学生感到数学来源生活，感到生活中处处有数学，从而体会数学的作用，激发其学习数学的兴趣，也就是常说的学习生活中的数学。

比如在讲授平面直角坐标系时，为了避免空洞的说教，我将枯燥的平面直角坐标系赋予一定的现实意义，给学生讲述了笛卡尔梦中见到蜘蛛网上蜘蛛的爬动，受其启发，创造了解析几何这门学科的故事来引入。接着我又拓展了人生也是一个坐标系，时间是横轴，价值是纵轴，怎样使自己的人生坐标系更加绚丽多彩等进行情感教育。

（2）开展轻松高效的课堂活动

①快乐高效的学习方式。学贵得法，课堂教学的重要任务之一就是教会学生学会学习，课程标准指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。根据学生的年龄特点、学习内容和学生的知识层次，恰当地选择有效学习方式，初中段的学生容易接受感性知识，所以要以开展趣味性、游戏性、动手操作为重要学习方式。

再如在教学“轴对称图形”时，教师可事先准备一些各种形状的图形，有的是轴对称图形，有的不是。拿出来让学生对折，观察哪些对折后能重合，哪些不能重合，能够重合的图形就是轴对称图形。学生的学习劲头十足，并且利用手中的图形研究了图形的性质。

②快乐高效的教学方式。相信学生，给学生机会，这是新课程提倡的重要理念之一。但要把这句话付诸课堂实践未必很容易，因为我们往往会在有意无意中剥夺学生的思考权利，“越俎代庖”，使学生没有时间或空间去表现，也没有闲暇去反思。著名大师苏霍姆林斯基早就发出了呼吁：“把机会给学生！”下面是我在教学“实数”时的一个片段。

思考：两个无理数的和是否一定是无理数？

师：请同学们思考后交流。

学生开始探索。

生1：我可举出一个反例，■ 与-■ 的和不是无理数；

生2：π与-π的和也不是无理数。

……

师：以上同学都说得很好，可见上述问题的答案应该是否定的。那么在上述反例中，我们发现这些数有什么规律吗？

多数同学脱口而出：两个相反的无理数之和不是无理数。

师：对。同学们还有其他不同的想法吗？

生3：我发现还有其它的两个无理数之和也不是无理数。如：a=5.232232223…，b=3.232232223…，a、b都是无理数，但a+b=5.5555555…，是有理数。

全体学生鼓掌。

三、课后有效反思，是构建快乐高效课堂的助推挤

苏格拉底说：“没有反思的生活，是平淡乏味的生活。”一个有事业心和使命感的教师，理应成为教育的探索者。其探索的最佳途径往往就是从自我反思开始，反思促进了观念的变化，促进了工作的提高。经过反思的转变，才是有生命力的转变。平时在教学中，上完一节课，我总是做这样的反思：这堂课里，同学们学到了什么？掌握得怎样？同学们学得快乐吗？教学预设合适吗？我有哪些地方需要改进，哪些机智？同学们有哪些闪光点？

总之我认为，课堂教学不应模式化，但是应该策略化。在我看来，高效课堂要遵循一个原则，突出4个维度。一个原则，即“学生思维在先”的原则。学生思维在先是教学的常态，我们不排除在必要的时候，采取教师引导在先的做法。学生思维在先与新课程提出的"自主、探究、合作"的教学理念是一致的。如何保证学生思维在先呢？应提倡学生预习在先，在学生预习的基础上授课，这是高效课堂的第一步。教师师利用学生的预习结果上课，是打造高效课堂的第二步。用“解疑、强化、概括、总结”这8个字可以概括，这也是高效课堂的4个维度。

相信经过不断地实践，不断地改进，不断地积累，不断的反思，我们的数学课堂一定能够成为快乐高效的课堂，实现高效的教学效率、良好的教学效果和理想的教学效益。教育是技艺、更是哲学，是艺术、更是诗篇，是思想与思想的碰撞、是心灵与心灵的交流、是生命与生命的对话，教育需要用我们的热情与爱心去浇灌！

参考文献：《新课程标准》，《教学月刊》，《教育学》，《心理学》，《高效课堂》