高职数学教学方法

摘 要：在传统高职院校的教育理念下，教学主要是关注学生接受知识的能力与掌握知识的程度，就数学这一课程而言，在世界各国的基础教育中，从小学到高中，数学一直是学生的一门主课，而到了大学，数学仍然是理工科专业的必修基础课。本文结合高职院校新课程改革，浅析其与高等数学教学方法之间的关系。

关键词：高等数学，高职院校，应用能力，创新

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）14-275-01

随着时代的进步和经济快速发展，高等职业技术教育面临越来越多的挑战，如何培养高素质的职业技术人才是所有高职院校共同面临的重要课题。高等数学作为高等院校基础教育的一门核心课程，肩负着培养学生逻辑思维能力与基本数学素养的教学目的。而在高等职业技术学院，数学素养的高低则直接决定了学生综合素质的水平，高等数学在高职院校的教学中具有不可替代的重要意义。

作为高等职业技术院校高等数学任课教师，面对数学课程新的挑战，笔者也认识到教学应该从高职院校特定的培养目标出发，突出基本知识与基本理论的培养，同时注重与专业知识相联系，使教育更好地为教育目标服务。现代文明的任何进步都离不开数学，然而数学在人们心目中的形象却不是很好，特别是学生更是以矛盾的心情看待数学：必须要学又害怕学，非常想学好可是又很难学好，相当多的人学得很被动、很痛苦、很没有成效，如何教好、学好数学一直是老师、学生的一个老大难问题，如何能尽快地改变这种状况，使学生能够主动的、快乐的、高效的、成功的学好数学呢？

一、培养学生的学习兴趣

在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。营造一个良好的学习环境，首先，应从教师的自身做起，教师要主动参与其中；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；最后，可以通过开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。在高中数学起始教学中，教师必须着重了解和掌握学生的基础知识状况，尤其在讲解新知识时，要严格遵循学生认知发展的阶段性特点，针对不同学生的实际情况，因材施教，分别给他们奋斗目标，提高学生学好高中数学的信心。

二、教学观念上反思

课改，首先更新教学观念，打破陈旧的教学理念，很多学生在学习高等数学时，只会死记硬背，没有理解定义和定理的真正内涵，无法举一反三。同时，缺乏独立思考能力，遇到问题不假思索就向老师询问。作为新课程推行的主体——教师，长期以来已习惯于“以教师为中心”的教学模式， 而传统的课堂教学也过分强调了教师的传承作用，思想上把学生看做消极的知识容器，单纯地填鸭式传授知识，学生被动地接受，结果事倍功半。新课改强调学生的全面发展，师生互动，培养学生终身学习的能力，学生在老师引导下，主动积极地参与学习，获取知识，发展思维能力，让学生经过猜疑、尝试、探索、失败，进而体会成功的喜悦达到真正的学！

三、心理数学活动

数学教学是一种数学知识的传授活动，也是学生数学思维的训练活动——数学活动。传统的数学教学偏重于前，使学生在数学教学中成为接受前人所发现的数学知识的容器，极大地限制了学生创新思维的发展。前苏联著名数学教育家斯托利亚尔指出：“数学教学应按数学思维(数学活动)的规律进行”，“数学教学是数学活动的教学”。因此，在数学教学中，应通过对数学符号组合的分析、图形的证明、计算的变化等数学活动，使学生在逻辑理解、抽象概括、对称欣赏、表象创造、变化联想等方面，得到数学思维的训练，从而培养学生思维的敏捷性、变通性、直觉性和独创性等创新思维的优良品质。心理学研究表明，“一个人的创新精神只有在他感觉到‘心理安全’和‘心理自由’的条件下才能获得最大限度的表现和发展”。所谓“心理安全”是指不需要有戒备心，不会受到苛求和责备。所谓“心理自由”是旨在思考问题时，不必有过多的条条框框的束缚，能够比较自由地思维表达。因此，在数学课堂教学中要创造这样一种宽松和谐的教学环境，使学生在心理舒畅的情景下愉快地学习，从而发挥自己的聪明才智，进行创造思维和想象。

四、换位思考

换位思考，其实说起来很简单，但是做起来很难。这是人性本来的一个问题。我们都知道，人性有向善的一面，也有向恶的一面。所以不要单纯的把问题简单的区分为对的和错的，也不要把人简单的区分好人坏人，长时间与不同的人接触，最后总结出更多人性的心理，这样才能真正站在别人的立场去考虑。作为一名教师，要换位思考，体验学生的思考方式，让学生在感受中明白自己思维的误区，从而强化对正确数学知识的理解。无论采取哪种教学方式，学生在理解的过程中总会与教师的愿望有所偏差，那么我们不妨反其道而行之，顺着学生的思路，让学生自己体会与感悟，从而选择正确的思考问题的方式。同时培养学生的非智力因素，激发了学生对学习数学的兴趣，养成了较良好的学习习惯，培养了学生坚韧、不屈不饶的学习意志，也对于教师提出的数学学习要求，学生能较好的贯彻实施。

加快独立学院高等数学教学改革，提高独立学院高等数学的教学质量，是独立学院学生学习的需要，也是独立学院生存和发展的需要。因此，我们应在独立学院的教学管理和教学实践中不断地研究高等数学的教学规律，探索独立学院高等数学的最佳教学模式，为培养重实践、强能力、高素质的应用型人才作出应有的贡献。