高校艺术设计类专业教学改革探讨

摘 要 艺术设计类实践技能竞赛是鼓励、促进和检验艺术设计类专业学生的实践应用能力培养的重要载体。基于此平台的检验标准，要提高学生的创意思维能力、实践创新能力，高校就非常有必要将竞争机制引入到教学改革中来，推广“以赛促学”的教学改革模式，在教学改革中推进“四个转变”，以实现培养艺术设计类专业应用型人才的目标。

关键词 艺术设计 教学改革 实践技能大赛

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.03.014

Abstract Art and design practice skills competition is to encourage， promote and test the important support art and design students practical application ability. Based on this test platform， to improve students' creative thinking ability， practical innovation， universities it is necessary to introduce competition mechanism into the teaching reform， the promotion of the "race to promote learning" teaching reform mode， teaching reform promote the "four changes" in order to achieve the training objectives applied art and design professional talents.

Key words art and design； teaching reform； practical skills contest

随着社会对人才需求的变化，为适应社会发展，高校也面临着转型发展的重要任务，培养应用型人才成为目前很多高校的人才培养目标，高校也意识到艺术设计类专业教学改革的重要性。但是，艺术设计公司等企业呈现的“人才奇缺”和艺术设计专业毕业生“就业难”的矛盾，让我们认识到，艺术设计类专业人才培养的现状与市场需求的目标还存在着一定的差距，艺术设计类专业的教学现状还不容乐观，学生的应用能力培养方面有待加强。目前，为社会输送适应社会需要的应用型艺术设计人才是高校面临的一个重要课题，也是一项重要任务，推进教学改革，已成为高校艺术教育的重要任内容与迫切任务。

1 艺术设计类实践技能大赛概况

目前，除了高校校内举办的设计作品展、创意大赛等专业实践技能大赛外，艺术设计类专业也有着运作纯熟的校外专业实践技能平台，多由教育机构或者行业协会组织。具体如表1：

从艺术设计类主要实践技能大赛一览表中（表1）可以看出，艺术设计类专业实践技能大赛的平台较为广阔，尤其是广告艺术设计方向，其大赛活动较多，有力地构建了大学生专业实战的平台。

2 实践技能大赛对艺术设计类专业应用型人才培养的作用

专业实践技能大赛参赛的主体是在校大学生，他们从参赛题目的确立、资料的收集、分析与整理、参赛作品的形成，直至初赛决赛的现场展示，抑或是答辩，都突出了学生的主体地位。由此可见，专业实践技能大赛有利于帮助学生做好定位，为学生搭建一个展现专业能力的平台，同时，为高校推进艺术设计类专业教学改革提供参考。

2.1 为艺术设计类专业学生构建了一个实战平台

担任中国大学生广告艺术节“学院奖”评委已有数年的北京工商大学张翔教授说：“学院奖将大学的广告教育与企业实践紧密地结合在一起，为广告教育搭建了一个非常好的实践教学的平台。”作为“学院奖”最早的评审之一中国传媒大学广告学院的肖虎教授也说：“参赛作品质量越来越好，创意点子多，完稿精美，很多作品可以直接用于客户广告实践。”事实上，艺术设计类的很多实践技能大赛中，赞助的企业就是命题单位，如全国大学生广告艺术大赛，雀巢咖啡多次都是命题单位，让学生在读大学期间开始接触社会，接触企业，为将来的就业奠定良好基础。

2.2 为高校推进艺术设计类专业教学改革提供参考

我们知道，在艺术设计作品的实际运作中，常常发生这样的事情，创意人员总是强调：“我的作品很有创意”，设计师们也常常抱怨：“我的设计很漂亮，为什么客户欣赏不了？”可是客户常常把那些“漂亮的作品”当作垃圾扔进了垃圾桶。这就是人们常常遇到的艺术设计作品的评判标准问题。艺术设计作品在很多人看来，就像“一千个读者就有一千个哈姆雷特”一样，有人推崇，也有人不屑一顾。在艺术设计专业教学中，也遇到这样的问题，有些学生的作品非常符合任课老师的评判标准，平时的作业成绩分数很高，在期末教考分离的考核中，评分教师换了其他老师，得分反而较低。这种现象不得不让人引发思考，评价标准是一个导航，如何推进艺术设计类教学改革才能更好地培养出社会需要的应用型人才？而实践技能大赛从命题，到学生的设计、优秀作品的评选都与实践教学高度匹配，特别是评价标准对实践教学质量评价体系的构建，有着很强的借鉴性。而该平台给予参赛作品一个可以看得见的标准，各个奖项涉及到艺术设计作品运作的每一个方面，评委不仅仅是来自学校的教师代表，而且还有来自命题单位的企业代表和来自设计公司的设计师代表。这样一个可以看得见的评判标准，为艺术设计专业教学推进改革提供了依据，为高校培养艺术设计专业教学改革提供参考。

3 基于实践技能大赛平台的艺术设计类专业教学改革探讨

艺术设计类实践技能竞赛是鼓励、促进和检验艺术设计专业学生创新能力和实践应用能力培养的重要平台。要提高学生的创意思维能力、实践创新能力，高校就必须推广“以赛促学”的教学改革模式，在教学改革中推进“四个转变”，以实现艺术设计专业应用型人才培养的目标。

3.1 从重视知识传授向重视能力培养转变

高校是知识的摇篮，但进入21世纪，高校不仅是知识的传播平台，更是培养学生能力的平台。目前的高校，面临着知识的竞争，一方面是生源的竞争，另一方面是就业的竞争，尤其是高校的艺术设计类专业，艺术设计知识与技能随着科技的发展，可谓日新月异，知识更新加快，技能水平不断升华。因此，艺术设计专业教学改革的主要任务不再只是知识的传授而是重视学生能力的培养，着重培养学生学习、掌握和更新知识的能力。

3.2 从重视教法向重视学法转变

著名教育家陶行知认为“教的法子必须要根据学的法子，先生的责任不在教，而在教学，教学生学。”的确如此，“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。因此，在课堂教学方法改革上，艺术设计专业教师应该转变观点，讲的“精彩”，不如学生掌握了“几点”，可运用学生的思维能力，注重引导学生采用问题解决法、发现学习法、学导式方法，引导式教学法等方法开展课堂教学，让学生掌握学习的方法与技巧，即“授人以渔”。例如组织学生开展专业考察，引导学生发现生活中的设计，创新设计中的思维，以精彩案例导入来开拓学生视野，让学生学会自主学习，让学生掌握学习的方法。

3.3 从重视结果向重视过程转变

在现代社会，虽然很多评价采用分数或者等级来展示，但在艺术设计类专业教学中，教师已不能仅仅从一个期末考试结果去考核一个学生对知识和能力的掌握程度，如果忽视了过程，所谓的结果是毫无意义的。结果固然重要，但艺术设计类专业的教学，更要注重的是教学过程中学生的切身体验，学生的认知体验、情感体验以及道德体验等，而这些是创作优秀作品的重要前提。因此，在艺术设计专业教学改革中，教师要注重激发学生的兴趣，力求形成学生强烈的学习动机和“乐学、善学”的学习态度，这样，学生的创作潜能和创新能力才能得到有效发挥。但是，目前还存在一些教师以学生期末一张考试试卷或者一幅作品来判断学生学习成绩优劣的现象，严重地束缚了艺术设计专业学生创新能力的发挥，其积极性也备受打击。因此，必须从重视结果向重视过程转变，要注重过程性考核，将平时的每一次作业成绩计入考核，甚至学院可以对艺术设计各门专业课程的到课成绩、平时实践作业成绩和期末考试成绩比例做一个明确的规定。因此，为激发学生创作潜能，艺术设计专业教学改革就必须从重视结果向重视过程进行转变。

3.4 从重视继承向重视创新转变

现在的社会是一个创新的社会，没有创新就没有发展。从历届“学院奖”获奖作品中可以看出，获得金奖银奖的学生正是在创新思维上有所突破，并不在于他们的设计技术的好坏。艺术设计是一个需要在前辈知识技能继承的基础上加以创新的过程，需要大量继承前人的知识和创新的方法。因此，在艺术设计专业教学过程中要注重引导学生创新，实现从重视继承向重视创新转变。

众所周知，企业对人才的需求发生了转变，应用能力成为企业聘用人才的重要标准，艺术设计类专业应用型人才深受企业欢迎。高校完全可以结合艺术设计类专业技能竞赛来推进“以赛促学、以赛促教”的教学改革思路，经过参赛，培养了学生的应用能力，同时也提高了艺术设计专业学生的自信心，增强了学生的学习动力，也因此诞生了相当一部分艺术设计领域的明星学生，提高学生的自信心，增强创作的激情，促使他们不断地挖掘自身的创意潜能，在取得荣誉奖励的同时，有部分毕业生就由因参赛被众多知名设计公司、企业选中，为学生创造了更多良好的就业机会和创业机会。

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