中职语文课程培养学生职业能力浅论

【摘 要】当今社会，对学生职业能力的培养已经成为了时代的迫切需要，本文主要通过对中职语文教育中的职业化特点的阐述，来对职业化特色教育在中职语文中渗透的必要性进行了分析，并从中职语文应用能力的培养、社会能力培养以及职业道德素养的培养这几方面来详细研究了中职语文课程学生职业能力的有效培养措施，具有一定的现实意义。

【关键词】中职 语文课程

伴随着经济社会的高速发展，就业形势呈现出日益严峻的趋势，社会对人才的渴求越来越迫切，特别是对于现代企业，它们逐渐把人才需求的重点转向人才的内在素养和内在潜力上，这无疑给中职学生的就业带来了又一重压力。面对这样的压力，我们有必要为学生找出一条适合社会发展的道路，所以，在中职语文教育中培养学生的职业能力就显得尤为重要了，本文围绕这一主题进行了详细的探讨。

一、中职语文教学中职业化的特点

首先，学生能力培养的职业化。中职语文教育中的职业化特色要求中职语文教学要在注重学生听、说、读、写能力训练的基础，紧密结合学生的专业训练，从而突出语文教学的职业性，为学生综合能力和职业能力的有效提升奠定基础。

其次，教学过程的职业化。在语文教学目标的具体制定方面，要在体现语文课特色的基础上，紧密结合学生专业素质的培养目标来进行；在语文教学方法的具体运用方面，在体现语文课特色的基础上，紧密结合学生专业教育的具体要求来进行；在语文知识的具体传授方面，要结合目前的专业现状、目前的职业现状以及未来职业要求的变化等等来实行弹性的规划，来选择性的处理好教学重难点的比重等。

第三，教师服务意识的专业职业化。换句话讲，也就是语文教师要摒弃传统的学科本位、教师主体的思想，转而在确保自身具备扎实且牢固的教学基本功的基础上，始终保持着先进的职业教育理念，做到与时俱进，明确学生所学专业的相关知识，本着专业原则进行教学思路的设定，按照所设定的教学思路来把文化为专业而服务的教育教学目的真正实现。

二、职业化特色教育在中职语文中渗透的必要性

（一）用人单位的需求决定了学生必须具备较强的职业能力

目前，在大力推进工业化和现代化的背景下，对高科技以及高素质人才的需求也越来越迫切，因此，对于企业来讲，在选择中等专业技术人才方面，会把侧重点放在实用型人才上，和传统注重学历和专业不同的是，现在更对个人的职业能力重视。很多企业在招聘中所提出的条件都不外乎遵纪守法、文明礼貌、吃苦耐劳、积极主动性强、沟通能力强、吃苦耐劳以及具备相关的展业能力等等。所以，中职院校在进行语文教学的时候，应该结合现在的就业形势来强化对学生的职业能力的培养，朝着实用型和综合型人才的培养目标来进行。

（二）中职学生自身特点决定了必须要强化职业能力的培养

和普通高中学生相比较起来，大部分中职学生的学习基础相对比较薄弱，学生普遍会存在信心不足的问题，其对问题的独立思考能力弱，良好的学习习惯没有养成，甚至很多学生会出现厌烦心理，从而讨厌学习，害怕学习。中职学生可以分成很多种类型，但是，各种类型的学生之间总是存在着一个共同点：他们总会对以后的工作充满无限好奇和期待。相信在语文课堂上融入职业方面的内容，必定能够充分激发起兴趣，使其在兴致勃勃中学好语文并培养职业能力。

三、中职语文课程学生职业能力的有效培养措施

（一）中职语文应用能力的培养

对于学生的应用能力，它主要是在其智力不断发展的基础上逐渐形成的综合能力，使学生能力中的一个不可或缺的重要部分，语文应用能力的培养途径主要有四个方面，也就是听、说、读和写。

1. 在角色扮演中培养学生的听说能力

在具体的教学过程中，必须要站在社会的角度上来开展各种形式的活动，尽可能的为学生创设出能够主动说和听的情境，并尽量使其成为学生的一种习惯。而处于中职阶段的学生，总是具有很强的表现欲，所以，针对此，教师要有效把握好这一心理，来为学生创设出各种形式的课堂情境。

2. 通过兴趣小组活动提升学生的阅读能力

学生阅读能力的培养，教师除了要引导学生对教材研读之外，还需要做的就是让学生对课外的各种优秀的作品进行阅读，通过对优秀作品的阅读来对其中的内涵进行理解，来引发学生对社会以及人生的无限思考，所以，教师应该注重课外阅读资源的充分运用，组织学生参与阅读兴趣小组，定期让这一兴趣小组实行相互之间的交流，并确定一系列专题活动，来有目的地引导学生通过合作完成课件制作，从而来把其阅读成果展示出来。

3. 通过参与作文批改的方式提升学生的写作能力

其实，习作批改是教师和学生之间直接交流的一个过程，批改的最终目的是要引发学生的思考，在思考中让其感受到被认可和被赞扬，这种被认可和被赞扬的感受，有着巨大的推动作用，能够有效地转变成为学生自我改善并实现自我提升的动力。那么，在具体的写作教学中，教授首先需要做的就是对学生自评和自改的能力进行培养和强化，把传统的教师改转变成为学生互评，通过组合组之间的相互评价，通过班级之间的相互评价来使学生真正体会到自己使学习的主人。当然不仅如此，更重要的是，通过学生之间的相互评价，让学生明确了自己和其他学生的差别，从而有助于学生的自我提升。

（二）中职语文社会能力的培养

对于中职生来讲，其正处于身心发展的关键时期，在就业形势日益严峻的大背景下，学生面临着新的挑战，对其社会适应能力也有了更要的要求，我们可以确定的是，不管学生的工作如何变更，其知识和技能也必定是要相应变更的，但是，唯有社会适应能力是不会随着工作的变更而显得毫无价值和用处，可以说，良好的社会能力对学生的一生都有重要意义。

那么，在中职语文教学中，学生社会能力的培养，可以通过小组合作的方式实现，这一小组既可以是相互合作的整体，又是相互竞争的对手。首先，由各个小组的组长来对任务进行分析和讨论，通过任务的提交，由老师审核修改，之后分配给小组成员。在学生完成这一任务的过程中，任务的实施由小组长来全权负责，小组成员在小组长的指挥下分步骤完成任务，其中，小组长的重要任务就是要引导成员之间实行相互的交流和沟通，要让成员之间实现相互合作，相互学习以及共同进步的目标。当然，小组长不应该始终固定一个人，而是要让全班学生轮流担任，通过这样的合作分工，通过任务的分配和指导，能够促进学生人际沟通能力、组织协调能力、社会责任感、团队合作能力以及职业意识等的提升，从而具备一定的社会能力。

（三）中职语文职业道德素养的培养

职业意识所指的是让学生对未来所要从事的职业产生兴趣，在中职语文课教学中，只要精心设计，就能够把语文课堂转变成为学生职业意识培养的有效基地，从而帮助学生形成良好的职业道德。那么，要想有效培养学生的职业道德素养，教师可以在语文教学中通过人文熏陶来实现，所以，教师可以从对具体文本资源的引用中，来有针对性地引导学生树立起正确的职业道德观，特别要对其中的职业岗位语文资源予以重视，并充分的挖掘出来，从而来使学生形成良好的诚信敬业以及团队合作精神。

当然，对学生心理状态的关注也是十分重要的一个部分，通过语文教学中的人文因素，来让学生受到影响和熏陶，同时，教师可以在其中渗透思想教育的相关内容，来更深一步的促进学生的朝着正确的方向发展。

比如：在向学生教授《项链》这一篇课文的时候，教师可以设计文中路瓦栽夫人的想法错了吗？这样的一个问题，让学生讨论，通过讨论和总结，教师可以告诉学生：我们每一个人都具有自己独特的想法，每个人都希望能够过上高品质生活，但是，问题的关键是，我们在获得这些需要的时候，必须要通过正当的途径获得，要用自己的努力实现，只要我们努力，我们就是离梦想越来越近，最终实现。

结语

总之，在中职语文教学中把职业化特色突显出来，能够有效的帮助学生充分感受到语文在职业生涯发展中的重要性，从而充分调动其学习语文的主动性，同时，教师也应该从学生的实际出发，结合目前的就业特点，不断创新教学方法和教学内容，从而培养出社会所需要的知识复合型人才，为学生职业的发展争取更多机会。

【参考文献】

［1］刘彩浓.试论中职英语教学中学生职业能力的培养[J].职业，2011（11）.

［2］姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2006.