把审美教育带进语文课堂

【摘要】针对语文教育中重视审美教育的现象，语文教育工作者提出了加强审美教育的必要性和迫切性，需要在语文课堂内实施审美教育，可以从四个方面着手：①挖掘语文教材中的审美因素进行分析阐发；②运用多种教学手段创设情境，进行审美熏陶；③运用“美读法”激发学生的美感，培养学生的想象力，进一步培养学生的审美创新能力；④充分开发和培养学生的想象力，进一步培养学生的审美创新能力。

【关键词】审美教育 熏陶 潜移默化

Bring the aesthetic education into Chinese class

Lei Xinli

【Abstract】Aiming at the phenomena that Chinese education pays attention to the aesthetic education, Chinese teaching staff has brought forward the necessity and urgency and suggested that the aesthetic education must be actualized in Chinese class and it can be done from the follow: ① to analyze and elucidate the aesthetic factor in Chinese teaching material; ② to apply more than teaching means to create the condition and make the aesthetic edification; ③ to apply the “reading beautifully” method to arouse students’ aesthetic feeling and cultivate students’ imagination and cultivate students’ aesthetic innovation ability; ④ to develop and cultivate student’ imagination and cultivate students’ aesthetic innovation ability ulteriorly.

【Keywords】Aesthetic educationEdificationExerting a subtle influence on

什么是审美教育呢？所谓审美教育，就是用美的信息去激发人们热爱美、追求美的情感和愿望，去培养人们感受美、鉴赏美和创造美的能力，去引导人们形成健康、高尚的审美观念和审美情趣。它是全面发展社会主义不可缺少的重要组成部分，它是与德育、智育、体育和劳动教育并驾齐驱，对发展学生的能力，提高学生的审美能力，提高学生素质具有独特的作用。

语文教材是集自然美、社会美、艺术美、哲理美于一身的宝库，从教学内容看，宇宙人生包罗万象，诗词文赋姹紫嫣红，与其他学科相比，具有得天独厚的审美价值。如何利用语文教材的审美优势和情感特点加强对学生的审美教育呢？下面就课堂教学来具体谈谈这个问题。

把审美教育贯穿于语文教学中，课堂是主要阵地，在教学过程中，要精心设计教学内容，用美的雨露滋润学生的心田，把学生引进美的迷宫，让他们观察美、感受美、鉴赏美，进而热爱美、追求美、创造美，从而形成健康高尚的审美观念和审美情趣。这是语文老师的神圣使命，也是课堂教学的奋斗目标。怎样完成这一使命，实现这一目标呢？主要体现在以下四个方面：

1．通过分析阐发，使学生受到潜移默化的感染。对学生进行审美教育，不能强加于语文学科本身的性质和特点来决定。因此，语文老师应该洞察本科的性质，全面理解和落实教学大纲，融知识传授、能力培养、智力发展于一炉。一篇好的文章必然是作者情动于中、言溢于表的产物，具有思想深邃、见解精辟、感情真挚、语言优美，且富于表现力等特点。故教师钻研教材时要从语言文学入手，仔细琢磨，反复推敲，真正理解作者的写作意图，体会文中所寓含的思想深度、高度和广度，并把思想精华牢牢抓住，揭示阐发，启发学生深思。请看《小巷深处》中养母对养女的眷眷深情，作品中的养母在烈日下卖冰棒，一分一毫地积攒起来，摸着送到县城去，尽管养女开始嫌弃她，但后来终于被感动了，回到了小巷深处那个简陋的家。作品中养母的所作所为，无不使人潸然泪下，作品使受教育者深深地感受到这人间最真挚、最崇高的亲情美。由此可见，教师如果善于挖掘语文本身所具有的审美因素，进行分析阐发，引导学生正确理解，就能激发学生情感，让学生受到美的熏陶，并产生共鸣。

2．运用教学手段，创设情境，使其身临其境接受美的熏陶。人的情感总是在一定的情境中产生的，或欢乐、或悲哀、或崇敬、或憎恶。在教学中，教师要创设与教学内容相适应的情境，创造和渲染气氛，使学生有身临其境之感，创设情境的关键在于能采用多种教学手段，调动学生的感觉器官。语文教材中描写祖国壮丽山川的篇幅不少，看来写景，实则抒情，“一切景语皆情语”。教学时可采用听录音、口语情景的方法，这样学生就会进入文中的境地，赏心悦目，深受感染。如《巴东三峡》，若能播放三峡沿岸壮丽的风光，配合音乐，要求学生图文对照，仔细观察，低声沉吟，然后听录音再用饱含觉悟的语言描述三峡美景，描述作者的心情，学生极易引起共鸣，油然而生对祖国山水的热爱之情。

3．运用“美读法”激发学生美感，将学生的思想感情引入文中佳境，培养学生的审美能力。审美教育在接受的同时，还需内化成自己的审美意识。教师在教学实践中就应该注重培养学生声情并茂的朗读、传达作品的基础上，全神贯注，全身心投入朗读，要读得准确流利、绘声绘色、传情传神，还要能够读出不同体裁、不同风格的作品所具有的不同特色，只有这样，学生在品读美文时，才能和着作者的情感节拍，踩着语言文字的旋律，陶醉在作品所展示的丰富多彩的自然美、人生美、语言之美中。如《百合花》，文中描述了一位不顾自己生命安危、纯朴、可爱的小战士，教授此文时，可先简介小说情节，再声情并茂的朗读。当读到新媳妇为小战士盖了唯一的嫁妆――百合花被子时，教者声音哽咽了，眼中含着感动的泪水，而学生也身心受感，表情为之动容了。

4．充分调动学生的思维活动，激发学生的想象力，培养学生的审美创新能力。审美需要接受，需要创造，需要创新，文学作品的审美感动是想象的一种产物，审美想象可以说是为审美主体在美的世界中邀游插上了翅膀。黑格尔说：“人类最杰出的艺术领域就是想象。”作为语文老师，就应该培养学生具备通过语言文学而幻化出完整形象的审美想象力，并由此及彼实现审美的突破与创新。如何引导学生去体验美、感受美、创造美。在教学中，教师固然要运用声音来调动学生的“心觉”，激发学生的想象，使学生在自己的头脑中，按各自的审美标准，对作品所塑造的文字形象、意境进行审美再现与创新，从而产生“登山则情满于山，观海则意溢于海”的审美感动。如老舍《济南的冬天》就是一篇充满着诗情画意的美文，作者对济南冬天的景物进行生动的描绘，但学生大脑中所产生的意象绝不仅限于作者直接描绘出来的景物。教师则调动学生在作品意象的牵引下，根据自己的生活经验和情感体验，对作品的意象进行想象和补充，这样学生才能真正体会到作品的意象美、意境美，并有所新的领悟，且为美的景物所感动。

综上所述，语文课堂教学要能闪现美的火花，就必须加强审美教育的渗透，语文教材中充满了多种多样的形象美，单景物美就举不胜举，高山峭壁、云海茫茫、彩霞映天、繁花似锦、曲径通幽、流水潺潺……教学时，要把握教材的特点，运用形象化的教学手段，激发学生产生美的联想，可使他们获得美感。审美教育最富有感情特征，而人类的感情尽管千变万化，但基本态度不外乎两大范畴――爱和憎。在教学过程中要充分运用文中描绘的自然美、社会美、艺术美所蕴含的情感因素，激发学生对真、善、美的认可，对假、丑、恶的憎恶，以致增强审美教育的效果。