新课程背景下农村英语教学及高考复习建议

笔者认为，英语新课程教材优势明显：信息量大，时代感强，符合当代中学生的实际；图文并茂，生动有趣，内容编排灵活；倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力；新教材渗透了思想教育的因素，有利于培养学生良好的思想感情，提高文化素养。当然，对我们农村地区的教师和学生也提出了很大的挑战。比如：①英语新课程词汇量大，重点词汇不突出；教材容量大，农村学生起点低，难以短期接受并掌握课堂教学内容；新教材容量大，内容过于全面，而实际课时有限，在规定的课时内根本无法完成教学任务，教师需花大量精力进行取舍和删减。 ②听力材料篇幅较长，而且无论材料的内容，还是练习的设置难度都过大，不便于多数学生的接受。有一些素材和实践活动对于农村学生来说不太切合实际，难于操作。③口语训练没有功能句，操作性不强。④淡化语法教学，无助于学生的学习，而且语法点的呈现方式对于多数基础薄弱的学生来说难于接受。所以，笔者就新课程下的英语教学及高考复习法提出一些建议。

一、中学英语教学建议

①针对教材容量大，难度大，备课量大的特点，我们应采取集体备课的方式，每一单元提前一周指定一个中心发言人，到时大家共同探讨本单元的内容取舍，教学重点、教学方式。

②针对教材容量大，课时有限，既要顾及新课改理念的渗透，又要顾及高考的情况，把每周的课时进行划分。除正常的语言教学外，每周分一节课来练习写作，晚自习前18分钟训练听力，每天英语课前10分钟进行限时阅读训练。

③针对学生基础薄弱的特点，词汇教学仍然以传统的集中教学为主。

④教材中的听力素材量大，难度大，除选取一部分外，听力训练以英语报上的听力试题为主。这样，虽然内容不太丰富有趣，但是它更适合我们学生的实际，同时也训练了听力考试的技巧。

⑤阅读部分进行fast-reading和Careful-reading相结合的方式，来完成相应的任务，教师对重点词汇和句型进行适当讲解。多数学生基础薄弱，有时还是免不了传统的翻译式教学。

⑥口语训练除一些课堂训练外，以每天课前3分钟的Free-tallk为主导。

⑦做好初高中英语教学的衔接，使学生适应高中的英语教学。可利用开学前两个月或开学后两个月，不开新课，先解决好初中英语教学“不到位”所遗留下来的问题，使高一学生尽早摆脱被动局面，防止恶性循环的发生。1）要加强语音训练，为培养学生自学能力打下基础；2）搞好初、高中英语语言知识的衔接。

⑧更新教学方法。在课堂上教学节奏要加快，不能满足于浅层次的课文分析，也要改变初中英语课堂上惯用的纠音、释词、语法练习、句子分析的教学结构。应该设计一些交际性和创造性都比较强的教学活动，如角色扮演、调查、讨论、辩论、采访等，帮助学生将所学的英语知识经常进行比较、分析、综合、归纳，让学生进行各种有效的思维。

⑨恰当使用传统外语教学中的一些行之有效的方法。我们是在中国进行英语教学，又是在一个不发达地区教英语，每班60人左右，没有家庭语言环境，教学设备并非尽如人意，这些都是必须面对的问题。传统外语教学中的一些行之有效的方法，如背诵、汉译英、学习基础语法知识、精读课文、朗读课文、默写单词以及抄写文章等，如能恰当使用，对提高学生的英语水平好处极大，不应全盘抛弃。

⑩加强语法的学习，但要改变教学方式。新教材一般不简单罗列或讲解语法结构和规则，而是引导学生通过观察、归纳、对比、总结等方法发现语法规则，培养语法意识，并给学生提供运用语法的机会。学生基础不牢，起点低，课内的阅读都不到位，何谈课外阅读？在这种条件下，不讲语法，怎么参加高考？因此，要重视语法的学习。高考是能力立意，但考的不都是能力。那么，能力是什么呢？能力其实是由单词、句子、语言法这些基础知识构成的，学生不会分析句子，不懂语法，如何能读懂文章，如何能答好题呢？

二、高考复习建议

（1）立足学生实际，拓展教学内容。我校学生英语学习存在的主要问题是：词汇量不过关，单词拼写错误多，阅读速度慢，综合概括及深层逻辑推理能力偏弱，书面表达的审题不到位，语言表达时语法错误较多。因此，要努力做到以下几点。①复习词汇要做到词不离句、句不离文。②复习语法要与语境结合，无语境的单选题要少做。重点突破时态、语态、非谓语动词、从句等重难点项目。③每天坚持做两篇限时阅读理解或完型填空。④每周完成一套综合题。⑤每周周末写一篇学生熟悉的题材的书面文字。⑥每周背诵一篇短文或范文（精选新概念英语第二册和第三册文章）。⑦每周确保有三段时间用于听力训练。⑧密切关注高考信息与动态，及时调整补充。

（2）以教材为复习载体，夯实基础。英语复习应把必修模块l～5、选修模块6～10作为复习语言知识、语言技能和综合运用能力的载体。①词汇：要重视词汇复习，只有词汇是不够的，但没有词汇万万不能。词汇复习重点应放在梳理常见的动词、短语的基本用法上，适度拓展，并尽可能地将其运用于听、说、读、写的语境和篇章中。分话题记忆，针对不同的场景和不同的内容进行单词总结并记忆。要形成单词模块，放在文章中记单词的好处在于强化了单词在文章中的语境含义。重点关注：1）兼类词：即兼有多种词性的词。2）派生词：即根据构词法派生出意义及词性不同的词。3）旧词新义的词，即在平时经常见的，但在新的语境中产生不同意思的词汇。②语法：复习时，应重视分门别类的演绎、归纳。复习时，建议将初、高中所学过的全部基础语法知识进行梳理。要求学生能理解语法形式的表意功能，并能正确运用，对较复杂的语言现象要有一定的归纳和分析的能力。少做陷阱题，可选用较为经典的练习题、往年高考题，尤其是结合语境测试语法基础知识的试题，或是教师根据学生的认知水平自行设计、编写新的练习题，供学生演练，并引导学生观察、讨论、分析和比较，最终推导、归纳得出正确的结论。

（3）探索提高学生综合语言运用能力的有效途径。

①听力：分场景听。分成不同的场景，进行专项训练，这样可以有效地总结相关的单词和句型。加深对单词与短语在具体某一环境的理解，熟练掌握相关话题的出题点。做到遇词不生，遇景不慌。加强对广播、英语电视新闻的主题和大意理解，强化态度题和观点题操练。