浅谈新课程背景下的初中语文教学

课堂是语文教学的主阵地，明确学生在教学活动中的“主体”作用，是教学成功的关键，尤其是在新课程的背景下。我许多老师在教学中，缺乏把教学理念转化成教学行为的勇气。我们要不断探析新课标，转变教学行为，切实融入新课程改革。因此，应让学生在教学中成为参与者，而教师须改变“填鸭式”教学，钻研教材，采取民主、平等的教学态度，灵活运用教学方法，让学生的思维在课堂中活跃起来。

１、课堂教学要重视教学技巧

语文教学无定法，它的这种“灵活性”，让我们语文教师备感困惑。注重情感体验，培养感性思维似有道理；重视条分缕析，培养理性思维也似说得通。语文要教给学生什么，就连我们语文教师也难说清。但不管怎么说，语文教学还是有规律的。只要我们注意总结，还是可以找到方法的。面对一篇课文，你可从习题入手，以问题为向导解读文章。也可以精彩的情节链为线索去串起前后文。还可以某些重点段落中重点词句为“红线”来串起全文。这都是我们摸索出的好方法，通过相关例文的实践，学生逐渐熟悉这些方法，并学以致用。每位语文教师都应摸索适合自身特点的教学技巧，这也是形成从教风格，提高课堂效率的有效途径。

2、增强实用性，挖掘教材中的文化内涵

传统的课堂教学常以教材为中心，内容狭窄，也有点陈旧，与生活有距离。语文活动课则是开放的，其教学内容往往涉及语文应用的各个领域，触及最新和最实用的领域，与生活实际相联系，有较强的时代和生活色彩，因而，能够补课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素养的提高，又给学生生动的感受，有助于调动学生的兴趣。如“语言的艺术――广告”、“错别字普查”、“编手抄报比赛”等专题活动，既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况，也加强了学生应用语文的能力训练，学生学得兴趣盎然又实实在在。在教法上，它强调学生的自主实践性。传统的课堂授课常常突出教师的作用，以知识传授为中心，学生常常被动接受参与。语文活动课则强调学生的自主实践，学生是学习的主人，可根据自己的志趣自主选择，自觉参与。

活动课的过程，往往是学生自己设计安排，以自我活动为主的过程，着重于让学生在各项实践中获取直接的感性知识和生活体验，着重让学生在活动中去感受、体会、理解。学生不仅印象深刻，而且自学能力也得到提高。这就要求教师更新教学观念，在传授语言文字知识，进行人文教育的同时，认真挖掘教材中的传统文化内涵，并通过恰当的方式传递给学生，让学生理解传统文化的内核与价值，自觉地接受优秀的传统文化。

3、构建融洽的师生关系

师生间融洽的关系是提高课堂教学有效性的关键。人是提高效率的核心因素，一切活动都建立在人的基础上，人是活动的主导者。人们将教学效率单纯地归结为教师的专业水平和授课能力。诚然，教师的知识水平和授课能力与教学效率有着直接的关系，但制约课堂教学效率的因素绝非仅此而已，融洽的师生关系是提高课堂教学效率的重要条件。教师的“可亲”是学生“信其道”的前提。构建融洽的师生关系的关键是尊重。尊重既是教师对学生的尊重，也是学生对教师的尊重。融洽的关系也体现在师生的相互理解与合作上。这缩短了师生间的距离。理解是合作的基础。理解由师生共同构建，以消除误解、加深理解和对话交流为主要特征。理解有利于改善教师和学生的生活状态，提高教学质量。理解需要师生学会换位思考，增强彼此情感凝聚力，并且学会自我管理，学会解决彼此间的冲突。合作就是师生以民主、平等的态度和方式参与教学。合作需要重塑师生的角色形象。合作型的师生关系则有效提高了课堂效率。教师不再是知识的传授者，而是学习的参与者，同时也会受到学生的启发，产生许多新的想法，获得更多经验，也会有一种成功的体验；学生不再是知识的容器，而是学习的主人，学生的主动性就会大大提高。

总之，新课程标准下语文教学过程对学校管理、对教师和学生都提出了新的要求。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的启迪，作为一线语文教师，必须确立为学生多方面发展的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，从而实现学生能力的有效提高。