语文教学策略初探

教育的本质是促进学生的发展，“教是为了达到不需要教”这是著名教育家叶圣陶先生的至理名言，许多教师为此虽孜孜以求，但语文教学“高投低效、无所适从”的现状，一直困扰着广大语文教育教学工作者，究其原因，语文教学的积弊仍然严重制约着初中学生对语文的学习，以致效率始终不尽如人意。

下面就目前语文教学存在的主要问题，谈三点对策：

一、激发兴趣,让学生活动起来

兴趣是最好的老师，它是学习的推动力。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生只有好学语文，才能学好语文。实践证明，采用生动的适合学生心理发展水平的教学方式、方法，可以成功地培养学生的学习兴趣。但目前，有相当一部分教师仍采用单纯的知识灌输式教学方法，照本宣科，面面俱到，题山文海，生怕半点遗漏，把本应是高度创造性的劳动变成了极端机械性的劳动，使得学习活动带上了赌博性和强制性，导致了学生厌学、怕学、少学或不学。有的教师想努力尝试某种新的教法，但往往不能持久，随个人的兴趣而定，随意性较大，又缺乏研究，对教材深度挖掘不足，其结果仍走不出单调枯燥的套套，仍烙有呆板的印记，最终还是不能引起学生的学习兴趣。

对此，我认为要培养学生的学习兴趣，除了在教学活动中利用学科内容本身的特点去激发学生兴趣以外，主要的还是要充分考虑到学生的被动思想，要运用多种教学手段，采用适当的教学方法，注意调动学生的主观能动性，以激发学生的学习兴趣，真正实现教师“乐教”，学生“乐学”。如：设计精巧的导语，吸引学生；创设乐学的情境，激发学生等。“感人心者，莫先乎情”,“乐其师，信其道”。语文教师要能与学生建立真诚的关系，并以饱满的热情，充满爱意的眼神和微笑，来调动学生听课的积极性和学习激情，驱动学生的知、情、意、行，使学生在轻松愉快的学习环境中学习语文、运用语文以达到教学的最佳效果，从而达到使学生学好语文的目的。蔡元培先生说得好“我们教书，并不是像注水入瓶一样，注满了就算完事。最重要的是引起学生读书的兴味”。

二、主动学习,让学生参与进来

目前，语文教学改革虽有一定的力度，但不少教师仍停留在传统语文教育教学的轨道上，灌输教材中的思想，偏重于死记硬背，很少顾及学生自己的思想，更谈不上启发学生去怀疑或发展前人的某些观点、思想，教师的“主导作用”代替了学生的“主体作用”，造成了不良课堂教学气氛。

我们的课堂不是教师一灌到底，学生被动接受的课堂,不是只传授死记硬背的知识而不注重培养学生能力的课堂。总的一句话，我们的课堂不是以教师为主体，学生为听众的课堂，而是以学生为主体，教师为主导的课堂。这种课堂并非仅仅是三尺讲台，而是教师与学生共同组成的大舞台，在这个舞台上，教师只是台边导演，学生才是台上演员，要让学生走上讲台。叶圣陶先生认为：“各种学科的教学都一样，无非是教师帮着学生学习的一串过程。”

实际上，在课堂教学活动中，教学的目的应在于激励、唤醒、鼓舞学生自己去阅读、思考、体会，从而激发学生学习的内驱力和求知欲，学生接受教师的“教”，应通过自身的内化活动来实现，达到自得、自动、自学的目的，让学生在积极主动中表现自己，并体会到成功的喜悦，真正实现“教是为了不需要教”。

三、训练提升，让学生感悟出来

语文教学要培养学生的语文能力，想要把课堂上传授的知识迁移后上升为能力，那就必须对学生有个全面的、不同层次的认识。在此基础上，教师再设计一些有针对性、阶梯性的简明扼要的问题，使学生能拾级而上，并能有所感悟，从而总结一些解题、答题的经验。但据了解，有不少教师由于对学生层次认识不清，只是应付而已，机械地布置一些死记硬背的东西，没有针对重难点，进行精心设计练习，更谈不上以题带知识点，教给学生方法，训练学生能力了；还有一种情况，那就是布置一些空洞的讨论题目，简单的题目复杂化，挤去了学生大量的读书时间及语言训练的时间。

张志公先生说：“语文教学必须教学生切切实实地在训练中学会操纵和使用语文工具……不容许离开这种训练去空讲理论知识。”例如，如何做语段阅读题？我们认为可分为三个步骤：第一，通读初知。第二，深入剖析。第三，统观评价。通过这样的三步，不仅训练了学生从易到难拾级而上的能力，而且达到了以题带知识点的目的，大大提高了学生的感悟力。

通过训练来积累知识点，这对面临中考的初三学生提高成绩显得尤为重要，因此毕业班老师更要注重采取这一好方法。

二十多年的教学实践使我认识到：要克服或消除以上语文教学中存在的问题，打破“高投低效”的现状，克服语文课堂教学的流弊现象，首先必须要有一支科学管理学校的校长和教师队伍，以真正全面提高学生素质的思想指导语文教学，第二，要培养出具有一定文化专业知识和教学能力的一线教师队伍，把教科研工作搞得扎扎实实，为实施素质教育提高技术支撑，第三，以课堂教学为主阵地，辅以其它多种教育教学形式，养成良好习惯，培养自学能力，发展学生智力，真正实施素质教育。