让赏识教育走进语文教学

在语文教学中，责罚教育尚有一席之地。它通常会严重挫伤学生的自尊心，阻碍自我认识的正常开展，扼杀学生的创新思想，产生对立心情，效果甚微。有位哲人曾经说过：“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。”训斥只会压抑心灵，只有欣赏、激励才能开发人的潜能。多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的激励之中。也许今天的赞美，会是明天的果实！因此，我们应让赏识教育走进语文教学，可以让学生爱学语文，提高语文课的有效性。具体来说可从以下几个方面着手：

一、建立平等的师生关系。

在教学中，教师在头脑中要树立这样的观念：教师和学生的关系是平等的。教师不是高高在上不可触犯的权威人士，学生也不是唯唯诺诺绝对服从的佣人。师生只有建立民主平等的关系，学生才会克服恐惧，有安全感，产生和谐愉悦的情绪。也只有在这种情绪状态下，学生的思维才有可能被激活，学生才敢于提出问题，敢于质疑，敢于表达自己的理解、感受和体验。

如在一次“挖掘自身优点”的活动课上，我让学生先分小组互找优点，然后再面向全班学生，由别的学生来补充。为了表示平等，我参加到其中一个小组跟他们共同讨论。没想到面向全班学生，让他们给我补充优点时，他们郑重地加上一点：老师平易近人，是我们的好朋友。当时我真是感动至极。他们从远离我到接近我，到后来开始依赖我，把我当成知心朋友倾诉心事。有的学生还把心事通过日记告诉了我，有的学生怕日记说不明白，干脆面对面向我诉说。

学生的心灵是纯洁的，感情是真挚的，只要教师细心观察，采用适当的方法走近学生，走进学生的内心深处，跟学生同体验，共感悟，最终一定能达到我们的教育目的。

二、树立成功学习的信念。

陶行知先生这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教师要有耐心，更要满怀信心，相信每个学生都有成功的希望，每个学生都具备成功的潜能。

如我班有一个学生，身强力壮，精力充沛，平常喜欢跟人打闹，回家不做作业，上课经常打瞌睡。但他接受能力很强，记忆能力也很好。通过与他交流谈心，我了解到在上初一时他成绩很好，后来因为表现不佳，常被老师批评，使他渐渐地对自己失去了信心。我问他为什么不争取机会表现自己，他的回答是：“我怕自己做不好。”我根据这个学生的特点，决定寻找机会让他好好表现自己，找回自信。我抓住他记忆力强的特点，经常在课堂上请他背诵课文中有关片段。他熟练的背诵获得了同学们的一片片掌声。这样，他对自己的信心就足了，以前一些不良的行为也慢慢地、无声无息地消失了。

从这个学生身上，我总结了这么一句话：欣赏学生，鼓励学生，学生终会如你一般自信。

三、课堂上多肯定学生。

在平时上课学生回答问题时，教师要珍视学生独特的感受和理解。对于学生各种各样的答案，教师要充分肯定。即使学生回答得幼稚，肤浅甚至片面，错误，教师也不能“一棒子打死”，更不能去批评、打骂学生，而应当热情鼓励、引导。学生朗读课文或者回答问题等，不管好与坏，对与错，教师都不能苛求、责备，要寻找其优点，多加肯定，如：胆子大，声音洪亮，咬字准确，字迹漂亮，书写工整……再给予表扬。心理学家威廉・詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”批评、指责往往会挫伤学生的自信心，鼓励、表扬可以挖掘、激发、调动学生的内驱力，使不同差异的学生都能在愉悦的学习环境中茁壮成长。

如我曾经任教的两个班级，一个是年段中较好的班级，一个是年段中较差的班级。在我的意识里，好班的学生就应该比差班的学生强，所以每堂课我都带着挑剔的眼光审视好班的学生；而差班的学生哪怕是一个微小的进步我都感到惊喜，不失时机地进行表扬。譬如，在课堂上有学生用并不顺畅的语句答对了问题，我会说“你的思路因你的思考而清晰准确，老师太高兴了”。在难点的突破过程中，一位男学生能简单地概括，我就为其取名为“才子”；一位女学生在周记中把同桌痴迷于读书的形象刻画得惟妙惟肖，我就称其为“才女”。久而久之，差班的学生学习语文的热情就高涨起来了。而在好班，即使学生回答得比较好，我也往往只是点点头表示可以，很少有特别的表扬。结果，一学期下来，好班在期末考试中反而败给了差班。

反思这个教训，我认识到，赞赏能激发学生无穷的潜力，而苛求完美反而会葬送学生的自信与发展。

四、批改作文多鼓励学生。

批改学生的习作时，教师要多给予鼓励。对写得比较好的学生习作，讲评时教师可作为范文念给同学们听，或者张贴出来让同学们阅读，还可以推荐去参赛。一般性的习作，也都有闪光点：有好句，用了好词，景物描写很好，人物描写很成功，用了恰当的写作手法，开头写得好，结尾收得好……不一而足，每篇习作都有其优点，教师要去发现，要去表扬，从而唤起学生写作的热情和自信心。评语也应是鼓励性的，教师要多写写其习作的优点。当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后的写作，学生就会更主动热情，并能更好地展现或表现自己了。

如我所教的初一学生张小，刚入学时，学习比较松懈，没有更高的追求。在一次大作文后，我夸他写作语言有幽默感，在作文方面潜力很大。这以后，他有了一定的变化。在课上，我多次表扬他听课状态好，作文书写工整美观，写作语言活泼生动。结果，那个原本懒散的张小不见了，一个积极上进、肯学实干的新形象呈现在大家眼前。如今的张小已成了我的得力“小助手”。

更新作文评价观，寓赏识教育于其中，会影响学生的作文态度和精神生活，我们应该重视。

没有爱就没有教育，没有赏识的教育是不完整的教育。语文教学中实施素质教育是时代的要求、社会发展的要求，而赏识教育必将成为素质教育的一个有力支点，在各种因素的配合下，为培养新时代全面发展的人才而结出硕果。我已经尝到了赏识教育的甜头，在以后的教学中，我还会将赏识教育进行到底。

【作者单位：福建省莆田三中】