坚持师生互动提高课堂学习质量

【摘要】国家新一轮基础教育课程改革提出教育要实现教师教学方式、学生学习方式的根本改变。构建充满生命力的课堂，倡导师生互动课堂已势在必行。课堂教学是一个双向交流的互动过程，课堂活动应由师生共同创建。课堂上，师生之间，生生之间应进行多维互动，把静态课堂变为动态课堂，使学生的学习兴趣和热情被激发出来，提高课堂学习质量。

【关键词】师生互动　课堂　质量

新世纪呼唤新的教育理念、新的教育行为。国家新一轮基础教育课程改革提出教育要实现教师教学方式、学生学习方式的根本改变。构建充满生命力的课堂，倡导多维互动课堂已势在必行。课堂教学是一个双向交流的互动过程，课堂活动应由师生共同创建。课堂上，师生之间，生生之间应进行多维互动，把静态课堂变为动态课堂。笔者经过几年来课程改革实践的摸索，把课堂中师生互动、共同发展中所扮演的角色，浅谈几点认识。

一、教师要转变教学观念，做学生学习的组织者、合作者、引导者和参与者

建构主义理论的核心观点：认为教育就是赋予受教育者独立思考的能力，强调学习者将自身经验带进学习过程，是积极的意义建构者和问题解决者。其实践方法是教师以解决问题的形式向学生提出问题、概念、论点等，而问题的答案则由学生们去探究。其学习理论奠基人让・皮亚杰(Jean Piaget)指出：知识既不是客观的东西(经验论)，也不是主观的东西(活力论)，而是个体在与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果。在课堂教学过程中，教师和学生是教学的双主体。学生不是被动的知识接受者，他应是积极的知识探索者。教师的作用是创设一种学生能够独立探索的情景，而不是提供现成的答案。知识的建构要通过互动才能实现。课堂教学既是学生的认知过程，更是学生生命的活动过程，因此需要教师与学生构建一种民主、平等、和谐、合作的师生关系，教学过程也应“以学生发展为本”，教师是学生学习的组织者、引导者、参与者。

我在讲授《计算机基础》之前，我就和学生讨论了计算机在实际生活中都有哪些应用?你们最常应用网络技术做什么?实际上这个问题就是为了了解学生感兴趣的话题，以此为根据设计制作课件。事实证明这个环节很重要。教学中要鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读、尊重学生的个人感受和独特见解，努力营造良好的互动氛围，使学习过程成为一个富有个性化的过程。注重人文关怀，在师生互动中让学生体验到创造和成功的欢乐。课堂教学的全过程体现着人人参与、平等对话，师生互动，生生互动，教学将成为师生富有个性化的创造过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

二、精心设置教学设计，引导学生进入授课环节

教学设计是教学过程实施的依据，是落实教学目标、体现教学理念的载体。因此，把握好师生互动的切入点尤为重要。比如，我在讲授《计算机基础》这门课时，让学生自己利用系统自带“画图”软件，先随意画出各种图案，然后我再以某个学生的“作品”为例，用“菜单”中的命令对其进行修改和加工，在操作的过程中把每一步的变化及其原因都阐述清楚，完成后再与原作品进行比较，让学生直观地感觉到前后差别。通过这种方式，教会他们使用“画图”软件中的各个命令。

情景设置应源于现实生活，紧扣教材，且有启发思维、激发兴趣等功能。通过一些富有启发性的问题激活学生的思维活动，从而使师生互动围绕着教学内容有效地进行；教师更要善于了解学生的生活实际、思想实际、心理实际，在他们的困惑点上设置情真意切的师生互动，使课堂的教学更有实效。

在师生互动中，我们遇到的一个突出问题是“师动生不动”。这里面的原因很多，但是直接原因还是教学内容与教学行为脱离了学生的认知水平。因此，实施师生互动的关键是一定要了解学生的发展水平，从学生的实际出发，坚持“让学生跳一跳够得到”的原则，激发学生的认知冲突，引发学生强烈的兴趣和求知欲，让他们通过自身的实践和心理、情感体验，提高分析、解决问题的能力，惟其如此，才能使学生进入积极思维状态。

三、巧妙利用课堂语言，引导学生进入授课氛围

以生动形象的比喻激发学生互动兴趣。计算机基础理论部分比较枯燥和抽象，比如学生开始时就很难理解计算机最终能识别和执行的命令都是由“0”和“1”组成的这一理论，如果我们在注意理论科学的同时，把阐述理论同形象化叙述融为一体，就可以使理论增添感彩，从而激发学生的学习兴趣。通过比喻把深奥的道理浅显化，学生学起来也会感到轻松。

四、及时收集、处理学生反馈信息

在教学过程中，要一看学生的注意力，学生是否全神贯注。二看学生的情绪，学生是否热情高涨、主动参与、勇于争论、敢于表态。三看学生的意志，学生碰到各种困难和阻力是否继续认真地思考，另辟蹊径，尽力去做，尽管有时会犯错误，也说明学生已处于较为旺盛的思维状态了

教师要学会仔细倾听。倾听是人与人之间感情交流的最基本方式。课堂上，学生在他们回答问题、表达自己的观点时，教师都要仔细倾听，不要因为学生观点错误，就打断他，不让他说下去，仔细倾听让学生感到教师在尊重他，他所讲得有价值。教师要善于把承认、接纳和关心的信息传达给学生。教师可以运用面部表情、竖起大拇指、OK等手势、放松的动作或简单的招手等各种手势来表达感情，激励、唤醒、鼓舞学生，就能使学生互动收到良好的效果。有时，对学生一个真诚的微笑就如同说：“我关心并支持你”。

和谐、活跃的课堂气氛为互动教学模式的运用提供了必要的环境。活跃课堂气氛的关键是培养学生的学习兴趣。“乐学”是我国教育的瑰宝。孔子曾把“乐学”表述为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”寓乐于学的根本途径是把课堂教学还原为生活实际，因为学习的实质是进行交流。人与人的交流是充满乐趣的。学生只有置身于逼真的场景中，才有可能体会到其中的乐趣。

由此可见，只有激起内心的情感，学生才有学习的兴趣，只有建立起师生之间积极的情感互动，课堂才会充满生气，令人鼓舞。新一轮课程改革提出一个重要的命题：课堂不是静态的，而是动态生成的，是师生共同参与的创造性的活动。由此，今天的思想政治课课堂改革就要关注师生互动的数量和质量，注重师生的情感交流与渗透，这样，才能提高课堂活力，促进课堂教学的生成性，以提高课堂教学的实效。