高职英语教师如何追求专业化发展

摘 要：今天，高职教育越来越突出强调教师的专业化特点，而作为基础课的大学英语，教师如何关注自己职业发展，全面提高自身素质的同时实现教师职业的专业化已成为基础课老师亟待解决的问题。本文就如何利用自身资源，提升教学能力和专业发展发表自己的见解。

关键词：高职教育 英语教师 自身资源专业化

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（b）-0146-01

在高职教育中，越来越突出强调教师的专业化特点，要求教师在全面提高自身素质的同时实现整个教师职业的专业化。从事基础课（大学英语）教学的教师，除了具备扎实的英语语言功底，还需要具有教育学、心理学等领域的知识，并将这些知识运用到自己的教学实践中，能够设计教学方案并具备实施、调整教学策略的能力。英语教师还应在英语学习和教学领域挖掘潜能，实现职业生涯的可持续发展，既在高职英语教学中实现基础英语教学和专业英语有效衔接。

近年来，高职英语教师的业务提高，一向以培训为主要形式。而学科知识和教学能力的提高很难在短期内见效。相反教师在培训后得到一种暗示：自己的教学理念和能力总是不能匹配现代职业教育，制约自己专业化发展。其实，根据笔者的经验，教师可以利用自身资源通过对自己教学的观察和反思实现自己的专业化发展。但是如何才能利用好自身资源实现自己的专业化发展呢？

1 关注自身专业化发展

对于教育工作者，尤其对语言教师来讲，不断地为教育和教学的专业化特征提出新的定义不啻为一种挑战。所谓教师的专业化发展，就是教师为追求良好的教学效果，不断更新理念、教学方法和手段而做的努力。

1.1 自我意识

实现专业化发展的一个重要前提就是明确自我意识。促成专业化发展的自我意识分为三个阶段：意识、思考和批判性思维。

其实，每一位教师都想在教学实践中认识和了解教师、教学的真谛，希望通过获得新的知识和教学能力，寻求最佳的途径，特别是高职英语教师对英语教学的基本特点要不断领会，使英语教学更符合英语教学的目标，更符合高职教育特点和学生未来职业要求，从而为学生服务，使自己成为学生尊敬和爱戴的好老师，而这种意识就成为教师实现专业化发展的基本动力。一旦有了目标，教师就要去持续地思考、实验，并在实践中提升自己的教学观念，实现教师的专业化发展。专业化发展的动力来自本人。这是最重要的。

1.2 自我观察

观察自己的所有教学活动是增强自我意识的一个途径。教师把自己的教学以某种形式记录下来作为信息资源，以便改进下一步教学。自我观察旨在对观察自己的教学活动，倾听自己并不断反思，关注客观现象而不必作任何评价，获取自己专业成长的第一手资料。

为了督促、检查教师的工作，相关部门会对教师进行各种各样的考核与评价，而许多考核与评价并不是教师们所欢迎的。因为教师的职业素质的发展不是靠考核等外在的手段就能实现的。为了应付检查，教师也可能出于无奈编一套并没有真正使用的教案，提供一些并非真实的报告。

因此，自我意识和自我观察是教师专业化发展的前提。

2 反思教学

反思教学即教师把自己课堂教学实施的各项资料收集起来，从而检查自己的教学态度、观念、判断力以及教学效果等，比对并加以分析，为进一步反思自己教学提供基本数据。反思教学的优越性体现在对课堂即时决策行为的观察与思考。

2.1 用心观察

教学实施过程中并非所有的课堂设计活动都是按部就班得以完成。在课堂上，当教师一个人面对学生时，只有靠自身的高度自觉才能随时把握各个环节，并随之做出相应的调整，有效掌控各个教学环节。而理念的更新、教学方法和手段的更换，都来源于自己的英语教学实践和对自己的实践的观察与思考。

2.2 教学日志

教学日志即每次课后即时记录课堂上突发事件和自己当时做出的反应（reflection-in-action）。这是针对自己在课堂的某一时刻、某一情景发生的行为的即时性思考。它有别于平时对自己一般行为的思考（reflection-on-action）。它能把教师自己并没有意识到的、隐性的思想和习惯做法显示出来，提供给教师作自我分析用。它的形式有多种多样，可以是日记、小故事。也可以是一段笔记。

教学日志既是积累教学基本数据的途径，又是进行数据分析的第一步。通过教学日志，可以发现平常一些教学失误的原因，使教师有针对性地对其进行研究。教师要让写教学日志成为一段愉快地经历。

2.3 利用案例

教学案例指教学实践当中发生的较典型实例。案例是是实现教师职业发展的有效途径。通过自己或别人成功或失败的案例，教师可以客观清楚地了解自己，反思自己教学中的得与失，并从中得到启发。案例的特点首先是描述性的；其次，案例应该有自己鲜明的特点，具体。

2.4 换位思考

换位思考即教师转换角色，研究自己当学生时是怎么学习英语的，体会学生学英语时都有哪些困难、感受和需求。从自身经历得到的知识要远大于从书中得来的理念。有调查显示，许多教师的英语教学方法都来自于自己当学生时的观察和体验。大学英语教师由于晋升职称的需要，在教英语的同时自己也在学习另一门外语，这也为英语教师观察自己的行为提供了一个新的视觉，能给教师带来不少启发。

总之，随着高职教育的发展，人们越来越强调教师的专业化特点，高职英语教师要充分利用自己的资源实现个人专业化发展。

参考文献

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[2] 朱小蔓.建设高素质教师队伍亟待解决的三个问题[N].中国教育报，2007-09-06.

[3] 张正东.高师外语院系面临的挑战及其对策[J].高师英语教学与研究，2005（4）.