如何营造美术课堂气氛

摘要：在美术教学中如何营造轻松愉快的课堂气氛，让学生上好每一堂美术课，是美术课中完成教学内容，实现教目标，陶冶学生情操，启迪学生智慧，提高学生素质的重要环节。通过课堂气氛的营造可以产生愉快的教学法，让学生在愉快中锻炼动脑动手能力，同时美术课是义务教育的一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育的重要途径。通过美术教学，向学生传授美术美术基本知识和基本技能。对提高学生的审美能力，陶冶高尚情操，培养学生的品德、意志，提高学生的观察能力和想象能力，以及形象思维能力和创造力都有非常大的帮助。

关键词：课堂气氛 美术教学 愉快

在科学技术迅速发展的今天，教育改革日新月异，创新教育步入课堂，这就要求我们转变思想观念，利用现代化教学手段来适应当代的教育。

美术课绘画是每位学生的幻想天地，根据中学美术教学大纲指出：“通过美术教学，培养学生的观察、形象记忆、想象能力和创造能力。”那么如何使学生在短短45分钟的美术课中兴趣盎然地体味美感激发想象，进行创作。主动获取知识，提高审美能力，使学生在听、想、说、玩、画等“多元化”活动中愉快地达到全面提高学生素质的教育目标。因此，提高课堂效率，培养学生学习美术的兴趣是一个美术教育者当务之急，这也就要求教师给学生一个快乐而充满爱的课堂。我从以下几个方面来分析：

一、给学生一个快乐的课堂

作为一门基础学科，我们要教给学生的东西很多、很多。但我认为我们首先要教给学生的是快乐和爱。其次才是知识。不能把美术教学作为单纯的教学，要学生在课堂上快乐的去接受知识、感受美术知识带来的快乐。作为一名美育工作者我们应当有责任使学生快乐的学习。那么我们就要明白快乐的含义，就是让学生喜欢，喜欢老师，喜欢美术学科，只有喜欢上，他们才会快乐的去接受知识。农村学生对美术知知甚少，在他们的思想意识中，美术学科没有用，又不考试，美术课就是一堂“耍课”，一堂老师陪着学生“玩耍”的课。的确，美术是一堂耍课，是老师引导着学生玩耍，在玩耍的过程学习知识，感受美术对人、对生活的影响。所以，针对美术教材知识广、教学时间少，学生不准备材料这些特点，我的教学不完全忠实于教材，利用一些与学生熟悉又方便取材的，如：树叶粘贴画，废纸等这些学生方便取材，人人都参与，这样课堂才充满快乐，快乐的就要让课堂丰富多样，作为一名美育工作者我们就要挖空心思去发现学生所爱，那样学生才会感兴趣，才会喜欢美术老师，一旦喜欢，美术课将是一堂轻松、愉快的。

二、丰富形象的肢体语言吸引学生的注意力

美术教学如果单纯地完成课堂教学内容，会使之单调、枯燥，久而久之，学生的兴趣会慢慢减弱。如果结合所学内容，恰当而适时地穿插一些形象、夸张、幽默的肢体语言，可以有效地避免这一情形的发生。记得我还是学生时，我们的美术老师就十分地幽默，动作非常夸张，一看就能知道她想要表达什么意思。我们都很喜欢上她的课。当我作为一名教师出现在学生面前时，我总是尽量把我的好心情带给学生，与学生一同表演，一同歌唱，一同作画。在演演唱唱中传授知识，拉近师生之间的距离。因此，教师是课堂教学的主导者，是导演，但教师同时也可以充当一个表演者。教师愉悦的神情，传神的动作，幽默而不失风趣的表演，往往能够让学生身心放松，思维活跃，接受知识的效率也会因此大大提高。

三、渲染美术课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲

学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说，好动、求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中，学生们可以怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就能大胆发言，积极思维，不断产生学习美术和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习美术的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。我在上《盘子设计》一课时，并不会只单纯地讲授盘子设计的技能和技巧，而先会把我和学生们收集来的各种精美的盘子布置成一个小型的盘子博览会，让他们浏览欣赏，直到他们从中感受到各种精美的图案所带来的美感时，我再讲解中国陶瓷的悠久历史及制作方法。由于整个环境的渲染已经诱发了学生的作画欲望，所以他们听的那么认真，心里蠢蠢欲动。所以环境的渲染，能让学生对艺术品的感受更加深刻，其创造的要求也就更加迫切。

四、运用媒体，创设情境吸引学生主动参与

学生认识美术主要是依赖视觉的直觉感知来完成，要感受美术的美，就必须投入到美术中去。随着鲜艳的色彩、流畅的线条，展开丰富的想象，只有这样才能动之以情、积极参与、快乐的学。比如说我在《穿花衣的热带鱼》这一课时，制作了精美的教具，创设了蔚蓝的大海、各种各样美丽的热带鱼以及会说话的小鸭子，还有美妙的旋律等一系列有趣的情境，这样以来，学生全都争先恐后地要求参与到美术活动之中来。于多媒体的广泛使用，美术课也开始运用多媒体教学。以往，上欣赏课都局限在教室，学生只能看到有限的挂图，坐在教室后面的学生甚至看清，这样大大的减弱了学生学习的积极性。借助多媒体教学，学生不仅可以清晰的看到鲜艳的色彩、流畅的线条，而且还可以在轻松愉悦的音乐声中展开丰富的想象，调动了学生的积极性。随着课程改革的深入，在课堂教学中出现了一系列全新的局面，“让学生得到最大发展”的新理念得到进一步的完善。每位教师都在新形势下努力探索适合本学科的教学手段、方法。其中，信息技术的运用，是各学科争先利用的课堂新手段，在美术教学上，它更是最具特色的一道风景线。面对各种纷繁多变的视觉信息的冲击，对于一门以视觉为主的学科――美术教育，已经全方位地感受到了“信息时代”带来的机遇和挑战。那如何让信息技术在美术课堂中得到更合理、更有效的运用。

心理学研究发现，学生在认识形式上具有形象大于思维的特点，他们常常用感性的形象取代思维过程，按照他们的心理年龄特点，利用生动具体的感性形象（有趣的电脑课件、精美的范画的情境的设置等），诱发丰富的形象思维，从而激发其学习欲望，使学生全神贯注地主动参与学习，从而觉得学习是快乐的。

在美术教学中，教师不仅要让学生掌握技能技巧，更要让学生理解知识的发生发展过程，努力营造生动活泼、积极探讨和大胆质疑的教学气氛，不断激起学生的认知内动力，引导学生积极参与、自主学习。课堂上一个优美的律动创编、一次有趣的游戏活动、一场别开生面的鉴赏会……都可能引起学生极大的学习热情，使求知成为需要，进而形成对知识孜孜不倦的探求。

在教学中创设良好的教学气氛，让学生真正用心去体验、感受艺术是新时期的艺术教育的重点，教师应该从塑造人的角度出发，做一个引导者，带领学生步入艺术殿堂，并让他们在广阔的艺术空间尽情翱翔。