改善高中生物理解题思路的途径分析

【内容摘要】高中物理学习最重要的是要形成物理概念体系，在解题时能及时把物理概念和物理问题本质联系在一起，从而在脑中快速检索知识点，达到快速解题的效果。我们教师要在教学中训练学生的思维能力，让学生形成物理体系，激活学生解题思维，唤醒惰性化知识，因此我们要设计系统科学的训练，帮助学改善解题思路，在高中物理学习中游刃有余。

【关键词】高中物理 解题思路 设计

高中物理学习到高三阶段综合性越来越强，对学生思维体系的要求也越来越高，我们要从高一开始为学生奠定坚实的基础，让学生学会发散思维，充分利用自己的信息资源快速解题，从而在高考中从容应对物理考试，因此改善学生解题思路要贯穿整个高中学习生活，需要我们耐心细致的不断探究方法，下面是我对如何改善学生解题思路的几点做法。

一、问题延伸

要想快速解决问题，就一定要让学生一眼识破问题的本质，从而找到突破点，但是学生的火眼金睛需要我们锤炼，我们要逐步带领学生探索问题本质，让学生体验思考的过程，教会他们思考。将问题进行延伸，不仅仅局限于当前知识点，要发散思维，让学生从问题想问题，从而轻松的找到题目的源头快速解题，下面以一道力学题进行说明。

例：如图1所示，有两根40cm的长绳，两条绳互成120°拉着一个0.2kg 的铁球A，求每条细绳的拉力是多少？（g=10m/s2）

此题通过联想可以想到很多延伸的问题，可以设置成一题多问的模式，（1）一根细绳由于使用时间过久，突然断了，请问在绳子断的一瞬间，另外一根绳子的拉力是多少？（2）当铁球下落到最低点时速度是多少？此时拉力是多少？（3）如果在最低点水平桌面上放置一个同等质量的小球，那么两个小球发生弹性碰撞之后，两小球的速度分别是多少？（4）与斜面结合，若连接处平滑，在没有能量损失的情况下，若桌边缘和一个倾角为30度的光滑斜面底端相B，那么铁块能在斜面上滑多远？（5）如果有一铁块放在1m高的桌面边缘被向外碰出，此时落地水平距离有多大？

上面的几个问题都是由原题延伸而来，可以看出在物理学习中，各个知识点是可以随机的组合在一起的，这也体现出培养物理系统概念的重要性，当学生遇到问题后，自然而然会想到这些问题的出处，找到自己熟悉的方法进行解决。

二、简化题目

许多物理题都是来源于生活，许多句子都是描述性语言，而且很多条件对学生都具有迷惑性，所以我们要教会学生简化题目，把累赘的题目化简为物理的语言和方法，通过简化抽象为物理模型是解决问题的一种强有力的物理手段。简化题目训练学生对题眼的寻找能力，如果学生可以形成物理思想解决问题的习惯，那么学生解题能力会有很大提升。

例：如图2所示，一根绝缘棒上套一个质量为m的金属小球，绝缘棒与水平方向的夹角是α，小球所带的电荷为正电荷，大小为q，可以沿绝缘棒上下滑动，绝缘棒处于互相垂直的水平向左匀强电场E和垂直纸面的匀强磁场B中，绝缘棒的摩擦系数为μ，若小球由静止滑动，当处于最大速度是大小是多少？

本题中小球的运动有很多限制因素，如果要直接解题，难度较大，而且运算量也会很大，因此要把小球的运动分解为几个运动的合成，通过分解为几个阶段进行分析，最后解答。第一阶段：小球从静止开始做加速运动；第二阶段：小球开始运动时，会受到洛伦兹力的干扰，导致摩擦力减小，加速度逐渐增大，速度也随着增大；第三阶段：小球一直加速至洛伦兹力和电场力相同时，摩擦力消失，此时只有一个重力加速度；第四阶段：当速度继续增大时，洛伦兹力会大于电场力，摩擦力又会出现，加速度会随之减小；第五阶段：加速度逐渐减小为0时，速度达到最大值。

通过分阶段分析会发现，每个阶段都可以忽略一些干扰因素，这样会使思路更加清晰，不至于思绪混乱，不能清醒的做题，经过一步一步分析，写出的答案也不会有漏洞，从而拿到高分。

三、走出思维定势

我们在日常教学中经常会谈到克服思维定势，确实思维定势教会我们如何对一道题进行快速分析，但是在高考中，题目是复杂多变的，思维定势有时会限制我们，造成答非所问，忽视题目中的重要条件，因此我们要教会学生随机应变，根据具体题目运用正确方法解题。

例：在平面内有共点的三个力，他们大小分别是3N，9N，7N，请问这三个力的最小值是多少？

分析：在初学力时，很多学生会惯性的认为这三个力在同一直线上，可以和数学数轴结合，认为找到了解题方法，于是认为最小的力是3+7-9=1N，但是认真观察可以发现，三个力的大小满足7-3

物理是许多学生惧怕的科目，是因为他们没有掌握物理解题的方法，在解题时总是出现大脑空白的现象，我们要逐渐改善学生解题思路，让学生在物理世界力自由发挥，最终提升学生对物理的学习能力。

（作者单位：江苏省江安高级中学）