在体育游戏中培养大班幼儿自信心的策略

摘 要： 自信心是幼儿社会性发展的一种重要品质，也是一种重要的非智力因素幼儿期，是人的个性品质处在可塑性较强的时期，培养幼儿相信自身力量的心理品质，无论对个体的身心健康发展，还是提高群体素质，都有不可低估的作用。本文从体育活动中如何培养幼儿的自信心进行了阐述，对所提出的四个论点进行了充分论证，从中验证了通过体育活动这一行之有效并简单易行的方式，对培养幼儿乐观向上、积极向前的人格品质，促进幼儿自信心的健康发展，起到积极的推进作用。

关键词： 健康自信心 体育游戏活动 大班幼儿

《指南》在健康领域中明确指出：“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。”《指南》中对健康概念所做的这一阐释，体现出健康观念的基本内涵，幼儿在健康领域学习与发展的主要内容就是围绕幼儿身体的健康和心理健康而展开的。在心理健康中自信心是重要组成部分，自信心，是人们自己相信自己，追求自我，实现自我价值的积极表现的心理倾向，是人类健康的核心。有自信心的人相信自己完全有能力，实现自己的人生目标，即使遭到困难挫折的阻挠，也初衷不改，勇往直前，直到实现理想和目标。自信心受后天环境和教育的影响，在外部因素和内部因素相互作用下发生变化。因此，有意识地加强自信心的培养是很有必要的。幼儿期是自我意识和个性开始形成的重要时期，可塑性强，也是培养幼儿自信心的最好时机。诺贝尔奖获得者居里夫人为了提取纯镭，以便测定镭的原子量，向科学证实镭的存在，曾终日穿着沾满灰尘和污渍的工作服，在极其简陋的棚屋里，用和她差不多一般高的铁条搅动冶锅，从堆积如山的沥青矿的废渣中寻觅镭的踪迹。条件极其艰苦，她却充满自信。她对友人说：“我们应该有恒心，尤其要有自信心！我们必须相信我们的天赋是用来做某种事情的，无论代价多大，这种事情必须做到。”她终于获得了成功。

在幼儿教育中，体育活动是儿童全面和谐发展教育的一个重要组成部分。合理的、科学的体育活动是促进幼儿健康的一种积极手段，体育游戏活动是以集体为主的游戏活动，它可以缩短老师和幼儿、幼儿和幼儿之间的心理距离，使他们在游戏中相互产生亲切感和集体的快乐。

一、把握幼儿身心特点，创设富有童趣的体育活动情境。

《纲要》重视幼儿园课程的潜在影响，认为“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用有效促进幼儿的发展”。良好的环境创设应体现开放、自由，能让幼儿无拘无束地参加活动，使幼儿产生愉快的情绪，能激发幼儿的好奇心和对活动的兴趣，增强幼儿的自主性、自信心。因此，为幼儿创造爱与宽松的环境是发展幼儿自主性、自信心的前提。

幼儿具有巨大的学习与发展潜力，在体育活动中教师要为幼儿提供活动和表现的机会与条件，促进这些潜能的开发，如：在钓鱼游戏中，为幼儿创设了鱼塘，制作了长短不一的钓鱼竿和钓鱼线，许多形状不同的漂亮的小鱼，鱼嘴上放上磁铁便于幼儿垂钓。在走跑的游戏中，我们用彩绸和铁棍焊制了漂亮的旱船，使孩子在欢快愉悦中发展了身体平衡和协调能力，提高幼儿活动的兴趣，让每个幼儿都获得成功的体验，培养幼儿的自信心。

二、多鼓励幼儿，让幼儿在挑战中认识自我。

每一个幼儿都需要鼓励，就像植物需要阳光、雨露一样。孩子尝试做一件事没有成功，并不表示这个孩子无能，只不过是他还没有掌握技巧而已，如果教师指责幼儿，他们的自信心就会受到伤害并放弃努力。如果教师多鼓励适当指导幼儿，他们就会相信自己的能力并继续努力。相信幼儿的能力，信任是人们通常凭经验而来的对人的一种态度，也是人的一种评价。信任孩子对于每个孩子不仅是一时的激动，而是使幼儿顺利成长的动力。如：在游戏跳水运动员练习从高80厘米处往下跳，王佳琪小朋友胆小不敢上，我在旁边鼓励她：“你能行，你尝试一下，我在旁边保护你。”她颤颤巍巍地爬上去并勇敢地跳了下来。要多用鼓励性的语言“加油！你会成功的！”“你能行的！”“你很勇敢！”等。还有一些不同的表情和动作，都可以使幼儿觉得自己被注意和重视，感觉到自身的价值。这样不仅可以密切师幼关系，更有利于他们自信心的树立。

三、引导幼儿自主探索和思考，培养幼儿的自信心。

在体育活动中让幼儿有主动探索的机会，我们积极创造机会发挥孩子的独立性和创造性。教师要利用多种途径创造机会，充分开发幼儿的潜力，培养他们的自信心、独立性和创造性。如：在一物多玩类“玩圈”的游戏活动中，一开始幼儿仅局限于把各自的圈放在地上练习各种跳，探索中发现圈可以排放在一起，还可以套在身上，转圈、放在地上滚，于是就有了“看谁滚得快”“套圈比赛”等合作游戏。又如：把一样器材展示在孩子面前，我先不告诉孩子怎样玩，而让孩子自己想办法，多引导孩子说出自己的意愿，自主探索和思考，如“大家自己动脑筋想想，可以怎么玩？想的办法越多越好”；“除了这样玩，还可以怎样玩？”，等等。在玩皮球的游戏中，启发孩子发挥想象：皮球可以怎么玩？比一比谁的玩法多等激发孩子的探索欲望。有人想出了单手拍球，追球跑，双脚夹球走，有的想出了双人轮拍球，你抛我接，双人夹球走……孩子们探索出了各种饶有童趣的玩法。并充分体验到了运动的快乐。只有鼓励幼儿大胆地想，大胆地做，并尊重他们的意愿，发挥他们的自主性，才能够使他们信心倍增，勇往直前，实现目标。因此，在体育游戏中，幼儿的成功体验能够使他们参与活动的自信心更足。在探索过程中，孩子们不断积累成功与失败的经验，自己的认识随着活动的深入而更加深刻，自信心随之增强。

四、以适当的标准，正确评价幼儿。

幼儿的自我评价主要依赖于成人的评价。在体育活动中，教师主要通过言语和非言语的方式向幼儿传递赞许和反对的信息，幼儿通过心理体验接受教师的意图，调整自己的行为方式。在活动中，教师更多地承担“观察者”的角色，对幼儿每个创意都表现出倾听、微笑和接纳的态度，欣赏他们，注重他们自主能力、创造力的发展，鼓励他们积极大胆、自主地表现创意。教师的肯定、赞赏、鼓励都会增强幼儿的积极情感和信心，另外，鼓励幼儿进行自主评价，使幼儿在评价自己和他人的过程中，更好地认识自己，完善自己。

总之，体育游戏活动能促进幼儿身体机能和运动能力的协调发展，促进幼儿心理的健康发展，有利于幼儿自信心的树立，是寓教于乐、寓教于嬉的好方法。

参考文献：

[1]朱智贤.儿童心理学.人民教育出版社，1379.

[2]李非.游戏与幼儿自信心的培养.南京体育学院报（自然科学版）2003（6）.

[3]屈书波.帮助孩子树立自信[J].幼儿教育，2000（6）.

[4]周瑾霞.帮助孩子找回失落的自信[J].学前教育，1999（4）.

[5]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读.