浅谈在生活中指导学生学习语文

生活中处处有语文，教材中的每一篇课文都源自生活。语文教学应该以课堂为起点，运用各种方式去还原生活本身，鼓励学生用生活的标准去解读教材，实现与文本对话，并受到启迪。这样，才能赋予课文以生命和活力，才能让学生在有限时空中，透过语言文字去领略生活的精彩，提高对社会生活的感性认识，培养学生的语言实践能力，丰富学生的语文素养。那么，如何将语文学习与生活联系起来呢？

一、让语文学习融进生活

1.留心事物，观察生活

有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的。在教学时，就需要指导学生留心观察，通过观察，认识事物，理解课文，进行语言文字的训练，提高观察和理解能力。如石榴对于我们这里的学生而言，可以说是司空见惯的，但真正留心观察的学生并不多。在教学《石榴》一文时，我在课堂上提出明确的观察石榴的任务，精心指导学生观察石榴树叶子，观察石榴花独特的小喇叭形状，热烈奔放的火红颜色，并用了很长时间观察了石榴果的成熟过程。学生在观察、描述石榴的同时，内化了文本中的语言，培养了留心观察周围事物的良好习惯。

2.创设情境，再现生活

每一篇课文都记录着一定的生活信息，学习语文就是把语言文字还原成客观的生活内容，获得主观感受的过程。教学时如果借助于情境的创设，再现课文描绘的生活画面，就能使学生如临其境，激起学习兴趣，引起有效注意，较好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧，让学生演一演；观看相关的影片，可以把语言文字直接变成活生生的画面展现在学生面前，从而加深对课文的理解感悟。

我在教学《和他的大黑骡子》一课时，为了让学生深入体会文章内容，先组织学生查找资料，了解历史背景，准备多媒体课件再现了当时的情境。然后，组织学生准备道具，自行编排，相互表演、相互评判，并请他们谈谈对剧本中各人物的看法。情境演绎在文本与学生的切身感受间架起了桥梁，为学生很好地体验文本提供了有效的途径。

3.自主实践，体验生活

学习不能和生活脱节。能将所学运用于生活，尤其是创造性运用，才是我们追求的目标，实践是达到这一目标的基本途径。在教学完《珍珠鸟》一课后，要求学生写一篇关于小动物的文章，我将有条件的学生组织在一起，让他们自己动手，饲养一些小动物。这些学生通过自己的实践，对动物的认识、体验较深。通过对比发现，这些同学写出来的文章鲜活生动。在教学相关文章时，我也喜欢让学生自主实践，获得生活的点滴体验，为学生积累生活经验找到一条有效的途径。

二、让生活融进语文学习

生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的课堂。

1.联系学校生活，学习语文

学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。例如：这学期我们学校有一位学生在图书馆读书时，意外发现了1200元钱，他主动交给了图书管理员。这件事让全校师生很感动。可以利用这样的事让学生去说、去写。

2.联系社会生活，学习语文

社会是一道广阔的背景，更是学习语文的一片天地。例如：针对当今社会上一些时髦的广告词，如“骑乐无穷”“随心所浴”“咳不容缓”等等，这一类故意偷换同音字的不规范的用字现象，可以让学生扮演一名文字小卫士，培养学生写规范字，说规范话的良好习惯。

3.联系家庭生活，学习语文

家庭是学生学习语文的第一场所，教师可以抓住每个学生家庭的特点，巧妙地设计语文学习的内容。例如有的学生家长是卖水果的，可以让他写一写介绍水果方面的文章，有的家长是卖服装的则可以让他设计一下服装广告等等。

总之，生活中处处是语文也处处用到语文，让语文融进生活，让生活走进语文，给学生提供一个开放的、多元化的学习平台，不仅可以克服语文教学中只重视语言技能的弊端，而且能让以培养创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。

作者单位：江苏省金湖县唐港小学