优化教学环境,营造任务型的旅游英语模式

［摘要］任务型教学法是一种以人为中心的、能体现语言价值的有效教学方法，其中涵盖了先进的教学原则和理念，但要想将它有效地应用于大学旅游英语教学中，就要营造一个良好的教学环境，本文就创建良好教学环境提出了几点建议。

［关键词］任务教学法 旅游英语教学环境

［中图分类号］H319 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2011）08－0044－01

引言

任务教学法是指整个教学过程实质上是由若干个任务串连而成的，所有的教学活动都围绕任务展开。教师对任务的选择决定了学习的目标、学习进行的方式、在学习过程中学生的主体和教师的主导作用，甚至包括学习成果的表现和评价方式。

在高校旅游英语课教学过程中，教师应注意全面提高学生们在英语方面的听说读写能力，特别是听说能力，使学生掌握一定量旅游英语的专业词汇，能基本听懂外国游客用英文表达的意思，能与外国游客进行日常口语的对话，能用英语为外国游客介绍中国著名的旅游景点。在旅游英语教学过程中，需要老师用纵观全局的能力，不断地设置任务，调动学生的主动学习意识，广泛收集本土历史文化景区等资料，在课堂中，老师和学生，学生与学生，群体与老师之间积极进行交流。

一、良好的教学环境

创建良好的教学环境，提高“任务型”的高校旅游英语教学质量十分重要。

教学环境是指教学场地，空间和气氛。根据多年的教学经验，我认为学好旅游英语的最好办法就是尽可能地为学生创造一些多接触旅游英语的语言环境，这样才能提高英语的学习效率。

（一）利用任务教学法为学生创造良好的教室学习环境

最好在配有大量图片和模拟沙盘的教室上课。1.营造课堂内英语学习的环境和氛围。我们在课堂上应尽量让学生多参与、多使用英语。只有参与到任务中来，学生才能深入其中，才能体会到旅游英语学习的兴趣。授课过程中要多设置真实情景，它能刺激学生说的欲望。2.突破课堂和课本局限，实行任务教学法。有人曾做过这样的比喻：要把羊成群地放在草肥水美的大草原上去吃新鲜的草，而不是只割些草来喂给关在栅栏里的羊。前者是主动地，有选择地，心情愉快地享受吃草的过程。而后者是被动地，无选择的过程。旅游英语教学也是一样，旅游英语口语训练很多都是在特定场合下发生的，如入住宾馆，饭店进餐，景点讲解等。这样我们不能仅把旅游英语当成一门课来学，而是要把它作为一种用于国际交流的语言来实践，我们必须把学生从课堂中带出来，以任务形式下达丰富的课外活动来配合课堂教学，这样可以把教学内容扩展到课外，为学生创造更多运用语言的机会。

（二）利用多媒体为学生建立一个高互动教室，营造良好的英语学习环境

旅游英语教学要尽快适应数字化生存环境，利用电教设备创设情景，配上一定的动漫和音乐，从而激发学生的学习兴趣。另外还要建一个高互动教室。所谓的高互动教室，就是老师和学生各有一个红外线遥控器，经由教室内的多媒体为中介，系统会录下每一位学生对老师所布置的相关旅游英语任务的笔答和口答的资料，老师可以随时调阅和评审学生的资料，选择好的和有代表性的资料和同学们共同讨论。这样，每一位同学都会认真对待任务，计算机会很快地自动给出笔试答案，并显示答对答错的比率，这样减轻了老师的批改负担，便于快速了解学生的掌握情况，提升了教学质量。

（三）利用学校空间为学生创造英语学习氛围

大学生大部分住校，他们一起吃饭，上课，娱乐，就寝。在这种情况下，老师下发任务，同学们自己创造学习旅游英语的氛围。比如，分配给每个学习小组在学校的板报上定期张贴对应旅游的英语单词、词汇、旅游英语实际翻译策略、假期旅游陪团实践信息等等。平时同学们主动寻找并在校园播放一些旅游英语英文情景对白、收看旅游英文电视节目并记录内容上交、老师布置任务让同学们开办旅游英语周等活动。在此期间，老师要不时地给予指导。这样便可使大学生自己为自己营造一种学习旅游英语的环境氛围，让他们能很快进入角色。同时，增强了学生的责任心和组织实践能力。

（四）创办校内实训工作室

要按照真实的工作情景设置真实的岗位，以实践为主，进行单项与整体性的综合训练。老师布置任务先让每一位学生在自己喜欢的岗位上进行实训，精通后，学生会自然而然地进行下一个岗位的培训。最终使学生掌握每一岗位的技能。校外实训是指学生在校学习期间，要到校外实训基地进行有针对性的短期培训，并由教师或聘请专业人员指导学生进行实践教学。旅游英语专业要建立完善的校内外模拟实训室，模拟真实的业务场景。

二、结语

总之，作为一门非母语的语言学科，学习环境的选择和营造，是老师的主导作用和学生的主体作用相互配合的结果，两者缺一不可。作为英语教师，我们必须时刻本着“英语是反复使用而学会的”。老师要时时“寓教于乐”，让他们有兴趣“用”英语来思维和表达。老师要尽可能地改善优化学生们的英语学习环境，提供更广阔的用英语来表达的交流机会，这样才能激发学生的学习兴趣，学后有用武之地，变被动为主动，突出个性能力和创造能力。

【参考文献】

[1]陶暹光,杨纪鹤.论深化《旅游英语》的教学改革[J].江西科技师范学院学报,2001(12).