教育应当呵护孩童的奇思妙想

搬进新居，我忙着安装照明灯，4岁的孙子也跟着跑前跑后。突然，他大叫道：“爷爷，我发现了……”“哦，你发现什么了？”“我发现，那日光灯总是两头先亮！”孙子歪着小脑袋一本正经地告诉我。起初，我还以为是什么大不了的事呢，值得如此大惊小怪。但转念一想，此刻，在这4岁孩子的心中，这可是“重大发现”，我马上对他竖起大拇指，赞赏道：“你看得真仔细！真棒！”

我常想，呵护孩子的奇思妙想，应该是我们每个教育工作者的基本素质。有位诗人说过：孩童丰富神奇的想象力是诗人自愧不如的。但是孩童奇妙的想象力常常会被传统、古板、学究气十足的教育模式所扼杀。一位朋友告诉我，有位上小学三年级的学生，在一次作文考试中写了“月亮一不小心掉进水里面”“太阳静静地蹲在树梢上”的句子，结果这天真无邪、富有想象力的句子，却被老师判为病句而扣分，并改为“月亮的影子照在水里面”“太阳挂在树梢上”。这经老师修改之后的句子可能符合所谓的“语法”了，但孩子想象的翅膀却被折断了。

也并非所有的师者都这样武断，那是一节小学二年级的语文课，年轻漂亮的女教师提出了一个问题：“花儿为什么会开？ ”第一个孩子说：“她睡醒了，好想看看太阳。”第二个孩子说：“她一伸懒腰，就把花骨朵顶开了。”第三个孩子说：“她想和小朋友比一比，看谁穿得更漂亮。”而第四个小朋友则反问老师：“老师，您说呢？”女教师侧脸仔细地想了想说：“花儿特别懂事，她知道小朋友都喜欢她，她就仰起小脸，笑了！ ”老师的回答清脆悦耳，听到这儿，孩子们全笑了，俨然几十朵灿烂的花。

美国有这么一篇小学生作文：“有几个小男孩到郊外去玩，在芦苇丛中发现一只蛋，有的说是蛇蛋，有的说是鸟蛋，争论没有结果，他们决定把蛋拿回去放到烤箱中去孵……蛋壳快破了，大家紧张地盯着看，哈，蛋里孵出的是里根总统。”这篇作文由于结尾想象奇特，被推荐到全国性的报上刊登。

一位科学家告诉我们：“人们不可能做的事，往往不是由于缺乏力量和金钱，而是由于缺乏想象和观念。”人类思维中无与伦比的想象力，是科学不断进入未知领域的原动力。一个敢想、敢说、敢做的孩子会成长为一名自主、独立、进取的人才。众所周知，大发明家爱迪生上课时，对老师讲解的1+1这个极为平常的问题提出了不寻常的质疑，那就是为什么只等于2不等于1。他的理由是两根蜡烛可以融为一根。他说，两个H和一个O为什么加在一起等于一个水。老师认为他胡搅蛮缠，不由分说地将他轰出了教室。可是，正是他敢于打破陈旧的思维定式，敢于创新，寻根求源，才成为一代科学巨匠。

值得反思的是，面对学生看似并不“标准”而实际上极富想象力的质疑，我们为数不少的师者不是给予鼓励和支持，而是动辄训斥。殊不知，正是这些闪烁着孩子们智慧火花的“光怪陆离”的想法，催生着发明和创造。有远见的教育专家早就大声疾呼：少一些标准答案，别把孩子越教越笨！如果说，创新是进步的灵魂，那么创造性思维则是智慧的源泉。就让我从保护孩子纯真的想象力做起吧。