初中文言文教学探究

一、定向朗读，理解课文内容

1．学生听全文朗读录音或教师范读。听完后思考：口技表演者摹拟了怎样的场面情节和哪些声音？（课后研讨与练习一）请学生简单列举描摹声音词。随后屏幕显示：（１）一家四口深夜由睡到醒，由醒到睡的图文和描摹声音的词列举。（２）深夜从失火到救火的图文和描摹声音的词列举。

2．让学生自看自读课文注释：了解文中不理解的字词和句子。教师提示：借助注释和查阅工具书是文言文自主学习的有效方法。

3．让学生一起大声朗读2、3、4段。其后，抽一朗读好的学生再朗读，其余学生边听边想：表演者摹拟声音有什么特点？教师引导学生讨论归纳。屏幕显示图文：从远到近、从外到内，由单一到混响。

4．教师朗读指导：读出停顿节奏、轻重语调、强弱语气、缓急语速，力求把听者带人口技摹拟的声响场景中。

5．学生再听录音或教师范读2、3、4段，边听边想象声音摹拟场景，据屏幕图文提示，小声跟读或背诵。

二、定向朗读，辨析古代表时间的词

1．全文用了不少表时间的词。让学生跳读全文，逐段找出这类词，据注释分类填写课后练习，其后屏幕显示表时间词及分类，以及在文中所起作用：提示表演者摹拟声响的情节发展，声响变化。

2．女声齐读表时间的词，男生读类别，强化辨析古代表时间的词，加深理解记忆。

三、定向朗读，了解侧面描法的作用

1．一学生读口技者摹拟表演部分，其余读宾客反应部分。然后由学生找出描写宾客反应的词语。屏幕显示：文中描写演出前、演出中宾客反应的词语。

2．学生分小组研讨课后练：这些词语写出了宾客的什么情形？有什么作用？讨论后老师点拔归纳：既有动作、神态的表现，又有情感、心理的暴露。三次描写各不相同。这就是侧面描写。

3．按屏幕图文提示，读/背描写宾客句。

四、定向朗读，了解反复交待简单道具的作用

教师启发：口技表演如此精彩，摹拟声音由单一到混响，用了哪些道具？（练）

1．分组朗读：1、2组读第一段，3、4组朗读最后一段。读后由学生找出说明道具的词语，然后屏幕显示道具图文。

2．研讨问题：这4样简单的道具，为什么作者要在首尾反复交待呢？学生讨论后屏幕显示作用：（1）反衬口技者“善”口技表演。以极其简单的道具摹拟百千声响，演技高超，不同凡响。（2）文章结构上首尾照应。

3．教师引导小结：本文运用了侧面描写、反面衬托、反复、首尾照应等写作手法，为突出中心起了很好的作用，值得我们写作时运用。

4．据屏幕图文提示读背首尾段。

五、定向朗读，积累文言字词

1．学生自己速读课文，找出文中的：（1）意义相同或相近的词；（2）一词多义的词；（3）古今异义词；(4）古今用法变化的词。分类找出后，据语言环境，借助课文注释、资料等作辨析、解释。然后屏幕显示4类词列举及解释。

2.据屏幕显示朗读这4类词。分男女声朗读，加深理解记忆并积累。如（1）近义词：群响毕绝――众妙毕备；妇抚儿乳――妇拍而鸣之；变色离席――满坐寂然；大啼――百千儿哭；一时齐发――百千齐作；中间力拉崩倒之声――又夹百千救求声。（2）一词多义：从妙毕备(奇妙的声音），以为妙绝(神奇美妙）；手有百指（手指头），不能指其一端（指出）；以为妙绝（极），群响毕绝（断，停止）；稍稍正坐（动词坐），满坐（座位）宾客。（3）古今异义词：但闻、中间、少舒、虽人有百手、两股、先走、当是时、以为妙绝。（4）古今用法不同：善（擅长）、大宴（举行宴会）、妇抚儿乳（喂奶），不能名其一处（说出）。

3．教师提示：（1）文中近义词意思相同或相近，但词语不同，可见文言文中词汇丰富，作者善于遣词变化，值得我们注意、领会、积累，并迁移运用于其他文言文阅读和自己的作文之中。（2）一词多义，古今异义，古今用法的辨析要根据语言环境，从词性、词义角度来取义项，才能作出正确解释。（3）学习其他文言文时，除了注意辨析积累以上4类词外，还要注意积累通假字（如本文中的“坐”通“座”）、常用虚词（如“之”“其”“而”等），还要注意常见文言表达句式（如判断句、省略句、倒装句、疑问句等）。这些对我们学习文言文有极大的帮助。

六、定向朗读，熟读背诵全文

通过《口技》课例可以看出，文言文“定向朗读法”有如下特点：1．以朗读带动课文内容理解；2．以朗读带动课文主要写法的了解；3．以朗读带动文言词语的辨析积累，文言句式的辨识；4．在反复朗读中达到熟读理解基础上的初步背诵；5．在朗读中教给学生一种文言文的学习方法。这一学法体现了新教材、新课标提倡的学生自主学习、合作学习，研究探讨的学法。