谈谈初一学生良好行为习惯培养的点滴体会

教育学家陶行知说过：好的教育是什么，往简单方面说，只有一句话，教育就是培养习惯。因为养成良好习惯，是学生健康发展、可持续发展和终身发展的基础。这足以让我们认识到培养良好行为习惯的重要性，作为教育工作者，培养学生良好行为习惯更是义不容辞的责任。

在多年的班主任工作中，我深深地认识到培养学生良好行为习惯的重要性。没有良好的行为习惯，就形成不了优秀的班集体；没有良好的学习习惯，就没有似锦的前程。下面简单谈谈初一学生良好行为习惯培养的点滴体会。

一、初一学生良好行为习惯培养的重要性与艰巨性

对于刚踏入初中门槛的新生来说，他们来自不同的学校、不同的家庭，从幼儿园到小学，他们已养成了不少好习惯或者坏习惯。同时，对于整个初中阶段来说，他们又是一张白纸，具有可塑性。他们的行为习惯就像是一棵幼苗未经过修剪，如果老师不适时修剪好枝叶，这些幼苗就难以长成大树了。初一学生处于小学和高中的过渡时期，他们在小学已形成的一些行为习惯还未达到中学教育管理的标准，不少学生身上还存在着一些不良的行为习惯。因此，作为初一的班主任，首先要认识到培养初一学生良好行为习惯的重要性与艰巨性，该把抓好学生行为习惯的养成放在第一位，设法矫正他们的不良行为习惯，为他们的美好人生打下坚实的基础。

二、根据学生的生理和心理需求去寻找对策

要成功地培养初一学生的良好行为习惯，必须要准确地把握新生的心理状态，弄清在这个特定时期生理和心理的需求，才能有针对性地开展工作。尽管这些孩子们的内心世界色彩斑斓且内容各异，但只要我们用心去观察，去分析，就不难发现他们有以下共同的心理特征：一是强烈的新鲜感，二是朦胧的自豪感，三是强烈的表现欲，四是对新的集体生活的热切期待。

所谓强烈的新鲜感，就是学生走进新的学校，接触到新的老师，新的同学，新的课程，一种全新感受会在他们的心中油然而生，有的甚至会感到天地都为之一新。所谓朦胧的自豪感，就是他们由小学升入初中，是人生履历的一大跨跃。在这段时间里，负责任的家长会充分利用这个时机对子女进行教育，提高对他们的要求；会认为“今非昔比了，都是中学生了。”这一切都会使他们的心田里滋生出一种朦胧的自豪感。所谓强烈的表现欲，就是一些在小学长期担任班干部的学生，由于已习惯于做教师的助手，因而在他们潜意识里，有一种希望继续当学生干部的欲望。为了实现这种欲望，在与班主任的接触中，他们会自然而然地表现出积极的助手姿态，希望老师发现他们，起用他们。对新的集体生活的热切期待，就是进入一个新组建的班级，学生对新的集体生活普遍存在一种期待感。他们期待着新的班级组织的建立，期待着新的学习生活的开始，但他们最关心的还是自己在新的集体里处于什么位置这个最基本的问题。

根据上述情况，我们不难看出，在学生的种种生理心理需求中，大多数是含有积极因素，也有少数含有消极因素的。班主任该从大局入手，采取一系列的措施。我总结出的具体做法如下：

1.从日常生活中培养

首先，班主任要针对学生行为上存在的主要问题，经常利用班会课对学生进行教育，让他们明白养成良好行为习惯的重要性。注意从日常小事抓起，如：每天的值日工作、胸卡佩戴、作业的完成、课前的准备等等。

2.树立榜样，激励学生

榜样是无声的力量，是良好行为习惯的典范，是行为规范化的模式，它具有主动性、形象性、具体性。首先，班主任率先垂范、严于律己；班主任老师与学生朝夕相处，长期生活在一起，并且比学生有着更丰富的社会生活经验，学生自然地会视班主任老师为学习的楷模，他的一言一行都有着直接的或间接的教育意义。因此，对于要求学生做到的教师首先要做到，以教师的示范带学生的规范。班主任老师在教育学生时同样要提高自己，不能忽视对自己的要求，忽视“律己”和“垂范”，这样说得再多，教育效果也不会很好，必须注意自己的行为表现，特别是在日常生活中尽最大的努力给学生做出表率，做到对学生的“身教”。

3.建立合理的管理评定制度

正所谓“无规矩不成方圆”，要让学生自觉养成良好的行为习惯，建立合理的管理评定制度是必不可少的。但必须提醒一点，这个管理评定制度一定要让学生自己制订出来，老师只能作指导，

不能包办代替。具体的方法可以通过“班规”“操行评比”和“德育百分制”等方法来实施，并要实施到位，做到专人记录，一周总结一次。这样不但规范了学生的行为，而且可以在学生中树立起行为规范标兵，使学生有所学，有榜样。另外，班主任老师要实事求是地按照制度对学生进行评定，对做得好的方面加以肯定，对做得差的方面指出努力方向，从而使学生扬长避短。

学生良好习惯的养成是一项长期的、复杂的、艰辛的育人工程，我们只要本着以严为纲、以爱为本的原则，多一颗爱心，给孩子们的人生当好向导，就一定能促进良好习惯的养成，让他们收获属于自己的一种命运。

（作者单位 吉林省吉林市第七中学）