推进三环节教学 提高教与学的质量

摘　要：“三环节”教学是我县近几年大力推行的一种教学模式。所谓“三环节”，包括课前预习、课中实施和限时作业。课前预习意在培养学生的自学能力，同时熟悉了教材；课中实施环环相扣，既能提升学生的能力又能培养其良好的合作意识；限时作业则力求在夯实基础、提升技能的同时及时查缺补漏，以此确保各章节的高效学习、促进全体学生素质的不断提升。

关键词：课前预习　课中实施　限时作业

为切实提高教育教学质量，经过近几年的潜心研究和反复实践，我在教学中推行的“三环节”教学模式取得了丰硕成果。我的大体思路和具体做法是：

第一环节，课前预习。

提前下发预习学案，周末或晚自习时间用于预习；预习时，学生依据教师设计的课前预习任务，先独立学习，对于确实不能自己解决的问题，可以主动寻求同组同学的帮助，提倡开展以合作小组为单位的合作学习，相互监督，按时完成。检查环节可以学习小组为单位，由组内学科组长上课当天第一节课前检查完毕，汇总本小组同学在预习中存在的共性问题，填好《课前预习检查评价记录表》，交课代表，由课代表转交任课教师。也可以教师课中检查，课前三分钟深入小组与学生交流，对全班学生预习的情况作更深入的调查了解，以确定适合学生实际情况的教学思路。教师结合批阅和小组反馈，做好预习评价，对于预习过程比较积极认真的同学要及时予以表扬。

第二环节，课中实施。

课堂教学分四个环节组织，即：激趣导入——预习交流、精讲点拨——反思拓展——系统总结。

1.激趣导入

兴趣是学生学习最好的老师，在教学中结合初中地理的学科特点，依据具体内容设计任一种切实可行的导入形式，激发学生的学习兴趣和求知欲，是必不可少的。激趣导入的形式主要有地理图像导入、故事导入、复习评价导入、问题导入、生活情境导入、社会热点问题导入等。总之，导入知识越贴近学生的生活实践，越能激发学生的学习兴趣。

2.预习交流、精讲点拨

预习交流可分为组内交流和集体交流。组内交流主要针对个性问题，让学生在小组内进行交流研讨，充分发挥小组合作学习的优势；集体交流主要针对教材的重点、难点或学生课前预习中存在的共性问题，组织学生进行展示交流。教师结合学生展示，有针对性地进行引导或讲解，给学生以明确的结论，确保所有学生能正确理解和把握所学知识内容。教师要把握好讲解时机和讲解内容，要落实好“三讲”，即：知识难以理解要讲；学生提出疑问要讲；教师发现缺陷要讲。讲解方式多种多样，主要有点评、纠偏、释疑。正确的结论要适当点评，存在偏差要及时纠正，疑难问题要将其层层分解，多与生活实际相联系，降低认知难度，帮助学生逐步理解知识。

3.反思拓展

反思拓展主要解决理解、应用、拓展、深化的问题，帮助学生加深认识知识内涵，提升认知规律，提高解决实际问题的能力。在这里可以通过典型例析，将知识转化为应用，引导学生形成共识或解决问题的方法、思路。训练题目要针对学生认识不到位、难以理解的或本节课重点、难点进行设计，如辨析性训练、应用性训练等。在此环节教师要鼓励学生大胆发言，勇于发表自己的看法，要注意观察和收集信息，诊断学情，抓住学生争论的焦点，作为第一手材料，为及时解决学生中存在的问题奠定基础。

4.系统总结

系统总结是让学生根据“学案”，用图表、符号、图形、递进关系等多种形式，科学地反映各知识点间的本质联系，总结所学知识的规律或解题思路等，提炼思想方法的应用价值，形成系统的认知结构。可让学生独立构建，书写在系统总结的位置，组内交流补充完善自己的网络，全班展示、交流，教师做点评，最后补充完善，梳理出本节的知识结构，科学、简洁、清晰，便于让学生整体把握。

第三环节，限时作业。

限时作业是指通过当堂限时训练，检测教学效果,实施当堂评价。限时作业要从内容设计、过程组织和评价反馈等环节认真组织实施。在分析教材和课标的基础上，根据中考题例，确定作业设计内容和目标；然后教师分别设计限时作业；最后同备课组教师共同研讨修订，形成统一的作业并进行印制。分析可从三个方面进行：一是分析教材及课标，分析教材有哪些知识点、课标分别有什么要求，以此确定每个知识点考查的深广度。二是分析活动设计题，活动设计题既要体现教学重点，又要展现基础目标的要求。教师要认真研究，分析考查内容的角度和深广度，以此确定考查基础目标的设计内容。三是分析中考题例。中考体现了考点，也展现了拓展目标的要求。教师要认真研究中考的典型题例，分析考查的内容及深广度，以此确定考查拓展目标的设计内容。

课前预习培养了学生的自学能力，同时熟悉了教材；课中实施环环相扣，既提升了学生的能力又培养了其良好的合作意识；限时作业更能在夯实基础、提升技能的同时及时查缺补漏，长期坚持确保了各章节的高效学习，促进了全体学生素质的不断提升。切实推进“三环节”教学，就能大幅度提高教与学的质量。