数学教师学习的感悟

对数学教育、数学课程、数学教学“深入又浅出，方为高境界”的理解和践行，“简约中见丰满，简单中见深刻”的诠释和坚守，让我们豁然开朗。思考多年的教学过程和方法，有很多的优点和缺点。它们很多的都在这里的学习中找到了理论依据和说明。这些，鼓励和帮助了我在以后的教学中敢于探索求知，并将牢记：教学要适时反思和调控。我相信，我会在以后的教学工作中有所收，有所悟。

多年的教学经验让我们逐渐形成了固有的特色的教学方法。很多的时候忽视了理论的思

考和学习。这些天的专家报告，让我们的认识有了很大的提升，对于教学中存在的问题有了进一步分析和解决的对策。在具体的课堂教学中做到：堂堂清、节节明、小步走、快节奏、错不放。课堂上让学生听一遍 ，不如让学生写一遍；让学生写一遍，不如让学生说一遍。让学生说：说给教师听，说给同学听，说理由、说思路，说错误的原因。通俗易懂又句句朴实可行。这些内容的学习不管在班主任的工作上，还是数学课的教学上，让我都有了很深的理解。有了更明确的方向，各个方面的学习，让我更能体会到学习的重要性，研究的重要性。只有不断地学习，不断地提升，不断地加强修养，才能更加胜任教育这项工作。

在以后的教学中，我们要不断总结自己工作的得失，不断深化自己的认识，不断修正自己的策略。从中获得待续的专业成长。如果一名教师仅仅满足于以有的经验而不进行思考，那么他就不可能在原有的基础上继续发展。我们专业发展所需要的大量理论知识、实践和智慧都是靠平时日常教学中不断学习、反思、探索和创造中获得的。我们一线的老师反思的方法很多，如写随笔记录下日常的教学灵感，编写论文积累日常教学经验，案例分析研究教学中的典型问题等等，逐渐养成反思的好习惯，成为一名反思型的教师。

社会压力、待遇低下等现象让部分教师逐渐丢失了教师的幸福感，出现职业倦怠的现象。幸福感的寻找会让更多的教师乐于此事。那么幸福应该从哪儿来？可以是学生成绩的提高；可以是差生的转变；可以是学生对老师的牵挂……其实老师的幸福是可以从自我完善中得到，从自身精神的升华中得到。一位有平常心，对工作有事业心，对学习有责任心的教师是可以拥有很多的幸福的。

教师的职业烦琐、细腻，只要肯做就无休无止。有做不完的事，讲不完的课，教不完的学生。要想抛开压力，就要自我寻找成功感，找点自己感兴趣的事儿去做：可以为文，可以做事，可以读书，可以锻炼，可以活泼一点，可以朴素一点，可出可入。总之，挖掘出自身潜能，辉闪自己长处，心生自豪，心生荣耀，心生自强，又何谈倦怠呢！当教师何尝不是一种幸福？

教师的“教”为中心转化为以学生的“学”为中心。让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。不过,在学生自学的过程中，教师需要有计划有目的进行巡视，做好以下三项工作：一是稳定教学秩序,使每个学生都进入积极的学习状态。二是因材施教，帮差辅优,分类指导，全面提高。三是根据及时获得的反馈信息，调控教学与矫正错误，使全班学生都能当堂达标。（二）由以传授知识为主转化为以发展思维、提高能力和培养学生的非智力因素与良好的个性品质相结合。良好的个性品质主要是指：正确的学习目的，浓厚的学习兴趣，顽强的学习毅力，实事求是的科学态度，勇于创新的精神和良好的学习习惯。（三）由追求做题数量转化为提高做题质量。因此，要求“教师游题海”,博览群书、资料,精选例题、习题，以一当十，触类旁通，从而使“学生驾轻舟”，达到既减轻学生负担,又提高教学质量的目的。课堂教学过程中,要始终贯穿“以教师为主导,以学生为主体”的教改思想。教师要积极引导学生参与教师精心安排的一系列教学活动,以实现预定的教学目标。让学生积极地参与教学活动,使学生主动愉快地进行学习,以收到良好的教学效果。

教师强调学习效率更应关注促进学生发展的效率。教师很敬业，加班加点，但只是满足于学生识记大量题型，企图让学生见多识广，教师的苦劳的主要结果体现在学生知识的短暂记忆的，不能向时间要价值、不能提高数学教学效率的课堂教学是徒劳的。强调勤奋，靠延长学习时间量提高数学认知成绩的观念是有害的，提高数学学习质量的关键取决于学生是否真正参与到学习中，参与到学习中后，学生哪些方面得到发展？在学习过程中，学生在解决问题的过程中记忆的负担较重，思维的负担不重。学生可以在没有深层次的认知参与的情况下完成学习的任务，从而会产生一种浅层次学与教的循环。怎样提高课堂教学效率，就应成为我们研修的方向。