农村小学信息技术课分层教学实践初探

分层教学是一种在班级授课制环境下适应学生个体差异的教学策略，它使各层次的学生都能在原有基础上得到发展，从而大大提高课堂教学效率。通俗一点就是指针对不同基础的学生采用不同的教学方法，分配不同的学习任务。分层教学理论的理论基础是美国著名心理学家和教育家布卢姆的掌握学习理论，它将集体教学、小组教学、个别辅导、同伴帮助、个人自学等多种教学形式相结合，充分使用教学评价。我们只要善于培养和提高学生的非智力因素，改善学生的兴趣、动机、情感、注意力等，原有基础相对落后的学生也可以取得好的成绩。本文结合小学信息技术课中实施分层教学实践，谈谈自己的一些具体做法。

一、学生分层

对学生进行分层是分层教学的基础。每接到新班级，我先对学生情况进行摸底，通过测试、调查和课堂表现三种方式充分了解学生的实际情况并记录在册，然后根据他们的基础知识和基本技能把他们分成高、中、低三个层次，划分相对简单，可操作性强。按照每组总体水平平衡的原则，我把学生均匀地分成四组，分别坐在机房的四组座位上。由于我们是农村小学，学校资金相对缺乏，同桌两位学生合用一台电脑，那么同桌的两位学生组合上，按照反对“强强联手”，鼓励“强弱携手”的原则，选择上以自愿结对子为主。同时，每一组选拔一位品学兼优的学生当组长，充当“小老师”的角色，负有帮助全组学生的职责。考虑到学生的知识水平与能力发展是处于不断变化之中，因此，组长的确定和层次的划分应该“与时俱进”。在一个学期中，我对“小老师”的选择、同桌的搭配、小组的组成以及层次的划分，视情况发展调整一至二次，那么学生的座位也随之调整，学生的作业文件夹要做好转移工作。学生分层可能会使低层次学生的心理受到冲击，教师要做好学生的思想工作，我用“长江后浪推前浪，后浪悄悄在顶上”这句话来激励低层次学生。

二、目标分层

富有层次的教学目标能对教学起着导向和调控作用，教师应制定不同层次的教学目标，做到面向全体，照顾个体，分层指导，全面提高，这是实施分层教学的关键。让每一个学生都有各自的目标，不同层次的学生有不同的要求。我在备课时根据学生知识、技能水平的差异，确定不同的学习目标，根据教学重点准备难易不同的三种课堂学习任务和练习。难度的分配上，低层次次学生以强化基础，巩固技能为主；中层次学生引导他们会灵活运用，熟练掌握；高层次学重在创新，挑战自我。学生任务以自主选择为主，老师布置为辅，鼓励提高为促，让学生自主选择自己感兴趣的、有能力完成的任务。例如做一份WORD小报，低层次的学生只要求能根据范例模仿，中层次的学生要求能参考范例制作，高层次的学生要求脱离范例有所创新。目标分层的备课工作量多，难度大，所以教师要吃透教材，深入研究学生。精心设计好一套不同层次的学习任务和练习能起到事半功倍的作用，既让每位学生都要达到基本要求，又因人而异，兼顾两头，高层次高要求，低层次低要求。

三、教学分层

课堂教学分层就是教师在课堂教学中，针对不同层次的学生开展有差异的教学活动，这是分层教学的重点，也是实施分层教学的难点。在课堂教学过程中，我采取先合再分最后合作的方法，就是教师先学，再分层次教学，最后学生合作学习。时间分配上，首尾两个阶段大致相等，中间分层次教学时间相对要少一点，但有时会根据教学内容作出调整。学时，难度上以中层次学生为准线。分层次教学时，对高层次学生宜粗不宜细，少讲多练，重在指导学生探究创新；对中层次学生粗中有细，精讲多练，指导难点部分；对低层次学生宜细不宜粗，多讲多练，指导基本操作也要不厌其烦，在练习时多个别辅导，必要时还要手把手指导。学生练习时，教师要做好课堂巡视，加强对中低层次学生的辅导，鼓励学生把不懂的问题提出来，培养他们敢于提问、乐于提问、善于提问的习惯。

学习不仅需要竞争，更需要合作互助。学生合作学习阶段，我要求学生之间相互作用，相互影响，合作学习。合作形式多样，有同桌合作，组内合作等方式。充分发挥“小老师”的作用，在课堂练习中，“小老师”完成任务后可以离开自己的座位，辅导本组的低层次学生，有一点要强调的是不能替他们做，应该指导他们做。对于“小老师”来说，他们在辅导他人中也能教学相长，所学知识在帮扶他人的过程中得以巩固提高。针对同桌合用一台电脑，我一般让水平好的学生先做，这样使水平低的学生有机会模仿，少走弯路，上机时间本来就不多，这样提高了效率。课堂教学分层的具体实施是比较麻烦的，要在一节课内顾及三个层次的学生容易顾此失彼。我在分层次教学阶段采用非同步，类似于以前的复式教学，重点放在中低层次学生。

实施分层教学后，学生的学习积极性高，课堂上人人参与，气氛和谐，纪律有序，任务完成比较好。分层教学满足了学生对不同教学内容的需要，减轻了低层次学生的学习负担，增强了中层次学生的学习能力，培养了高层次学生的创新能力，让每位学生都获得了发展，提高了课堂教学效率。总之，小学信息技术实施分层教学，体现了新课标以人为本的理念，在面向全体学生的同时，尊重个体差异，关爱每位学生，有效地解决了学生信息技术水平参差不齐的矛盾，非常适合目前农村小学信息技术课教学。