浅谈口语交际课的教学

在诸葛亮舌战群儒的时代，“一言”是可以“兴邦”的；今天，良好的口语交际能力被视为现代人必备的生存条件之一。因此，着眼于学生的明天，为他们的终身发展着想，就要上好每一节口语交际课。根据高年段学生语言发展的特点，在口语交际中容易出现这样两种情况：一是围绕话题表达立场尚可，但互动交流不够，一问一答只停留在交际的表层，没有形成真正意义上的口语交际；二是语言质量不高，随意、苍白，甚至言不由衷。我认为只有以学情定教学思路，在每堂课上都预设并解决一些问题，才能还口语交际课以“健康”而充满生机的本来面貌，使学生在语言活动中真正受益。

一、创造实践机会，使交际双方真正处于互动状态

像《春天的发现》这类口语交际话题，互动性不明显，双向互动、多向互动往往会被忽略，致使交际成为表白的“独角戏”。如果课前把学生分成几组，布置他们分别观察湖水、树木、花草或城市、乡村、校园……在春天到来时的种种变化，搜集诗人、作家笔下描写春天的语言，再在课堂上交流并询问自己没有观察到的事物，要求提问方打破砂锅问到底，回答方要做到知无不言、言无不尽。这样一来，不但交际的范围广阔了，而且气氛热烈了，在交流互动中每个人都可以受益。又如，在我们四年级口语交际课中的“购书、谈体会”一课中，教师充当书店经理的角色，提出口语交际的主题：以购书，谈读书体会为内容，进行人物对话表演。如此一来，一场热闹生动的口语交际课就拉开了序幕。从小读者与营业员购书时的对话到与家长谈读书体会，从小组内的交流到班级的汇报表演，同学们那些极有创意的编排和精彩的表演不但锻炼了他们的口语交际能力，也培养了他们的社会实践能力。

二、适时引导学生，想方设法用自己的语言感染别人

口语交际存在于学生所有的学习活动和日常生活之中，它不是孤立的课程内容，所以，让学生从中学到一些沟通的技巧是必要的。例如，提供一些向别人请教的语言：“请问”“那么你还可以谈一谈这个问题吗”“对不起，我还有一点疑问”“你说得真好，我可以插一句吗”。再如，看到学生忘了说什么时，耐心地说：“别着急，慢慢说”；当学生疙疙瘩瘩说不清楚时，说：“老师听明白了，我再帮你说一说”；当学生发言胆怯时，说：“你讲得很棒，能不能说得再响亮些，让同学们学习学习？”这是对学生口语交际信心的激发和倾听意识的强化训练。只有当教师作为一个听众、朋友与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流时，融洽、合作欣赏的阳光才会普照每个学生的心灵。此外，我们还要善于引导学生总结自己成功交际交往的经验，激发学生口语交际的成功感和乐趣。比如，让学生总结自己在这节口语交际课上说出的哪句话是自己最满意、最精彩、最饱含感情、最令人感动的，把它记录下来，这既是对学生自我评价的正面引导，又是促使他们形成个性化语言的一种实践积累，对提高语言质量有帮助，能为习作打基础。再如，我在评价学生谈话时有针对性地使用“你讲得有礼貌”“你很善于倾听”“你积极参与的精神我很欣赏”“你讲的理由很充分”“你的意见很有创意”等评语，更能激发学生的交际热情。

三、巧设目标导向机制，以评价代替总结

教师评价、学生互评和学生自我评价要相互结合，尤以学生互评和自我评价为主，其别要指出的是在学生自评或互评的过程当中，我们不仅要给他们一些评价的依据，还要教给他们一些评价的方法。例如，在学生互评或者自评时，就可以从以下几个方面入手――评语言、评思路、评仪态等。我在口语交际课堂上设立了“最有条理――紧扣话题奖”“最佳倾听――善解人意奖”“最快反应――灵活机智奖”“风度最佳――幽默风趣奖”“表达最妙――妙语连珠奖”“勇气最棒――说真话奖”“合作最佳――善于沟通奖”等评价方式。这种评价方式使学生真正感到自己是学习的主人，大大地激发了学生的交际热情，最大限度地提高了学生的交际能力。

四、注重实践活动，充分开拓交际渠道

除了课堂上的训练外，老师还应尽量在日常生活中帮助学生创造可以实践的机会，拓宽口语交际的训练渠道。在各种各样的真实生活场景中锻炼口语表达，无疑将大大提高学生表达的准确性和得体性。教师要有意识地将口语交际由课本引入生活，比如，让学生自己到商店买东西，跟售货员“砍价”；日常生活中接待客人的礼节等。让学生把这些知识从理论变成实践，从而让口语训练灵活起来。采访和调查活动是两种既简单又有效的活动。通过教师有意识地布置采访任务，安排学生在相对较短的时间内去完成，或者学生以小组为单位，进行自己感兴趣的课题调查，然后学生一起对材料进行分析，形成书面报告。这样的活动冲破课堂束缚，为发展学生的能力提供了广阔的空间。使学生在调查访问及资料的整理中不知不觉地提高了口语交际的能力，同时也积累了写作的素材。

总之，口语交际是一种很活跃、听得见的思考，这种训练更能考查学生掌握运用语言的能力。因此，在口语交际教学设计中，不孤立地看待交际，也不单纯为培养听、说、读、写而大做文章，而是将搜集整理资料、培养创新能力、擅长合作、研究问题这些能力的培养都综合到设计上来。这样，让学生做到“一鸣惊人”也应该是不难的了。