引领,发展学生创造力

摘 要：创造力是推动人类社会进步的最根本动力，培养学生的创造力是每个教师的责任。作为一名美术教师，应当加强正确的引导，采用合适的教学方法，要借助学科的特点，激发学生的想象力，发展学生的创造力。本文就如何通过引领发展学生的创造力进行探讨。

关键词：引领；创造力；学生

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-248-01

儿童开始画画时，几乎沉湎于自己的想象中，虽然他们看到自己的画时非常高兴，虽然他们并没有想到一种主题或目的。这种愉快活动加强了满足感，这种满足感是个人成就感的源泉，在以后的创作中，这种满足感一直起着积极的作用。所以，美术教师的正确引导和教学方法起着极其重要的作用。

一、上好美术课，奠定好创作基础

已受了一定的传统教育的儿童，要使他们感受到一种全新的开始，一种发挥自己想象的冲动，是第一节美术课的主要任务。

上课时，出示一张很大的画（是一个儿童的临摹画），然后让小朋友来讲这幅画的主题，说说自己的感受，接着，教师在此画的一个空间随便画一画，然后让学生想象这是什么，接下来分组让学生在画上画出自己想象的、知道的东西。最后，教师采用声、形结合的方法，不断出示一些大胆的儿童画，以及播放一些不同的声音（增加学生的想象）。在这样的气氛中，进行审美创作活动，使儿童在不经意中体会到美术创作的自主性。这样就打破了常规的纪律、绘画欣赏、提出要求等格式化的教学模式。

二、钻研教材、挖掘教材，提供想象素材

根据儿童的生理特点、心理特征，一幅画中可以同时出现一连串事件。想象是这一阶段的灵魂。所以，根据这一规律，不断从现有教材出发，挖掘教材可行之处，一般训练课往往要加上一节想象课，充分扩展儿童的想象天地。

如：加强儿童的手工制作教学以及色彩基础知识教学，让他们动手、动脑及大胆想象，并制作出一幅幅奇妙的作品来。

三、利用不同的教学方法，提供选择途径，强调个性发展

儿童在美术活动中比在其他学科的学习中能更大程度地调节自己的行为，他们可根据自己的兴趣爱好和能力，以自己特有的速度进行创作，他们受外部的影响不大，以他们自己的语言和方式来完成美术作业。为了达到这一目标，教师应改变美术中评定好、差的标准，提出美术是“无错误学科”，这样能使儿童的个性得到充分的展示，并且可以从儿童的创作分析出每个学生的个性类型和成熟水平，然后在提出作业要求时就要区分对待，向学生提出不同的选择途径，可以让学生选择适合自己发挥的最佳途径。

1、玩做学习法。玩做学习是使学生的个性在美术创作中得以充分展示的有效途径，在玩做中锻炼了儿童的手工技巧，逐步发展儿童的心理活动，并且也不断地培养学生的创造性，自我表现的愿望也得以实现。比如教学《撕贴人物像》时，让学生把自己准备好的彩纸或旧画报纸撕撕、玩玩、贴贴，做出一幅幅漂亮的画来。又如教学《制作名片》时，橡皮泥的任意搭配，任意变形，在名片上装饰等都是学生在玩中完成的。

2、游戏学习法。儿童的各种游戏都可以结合，并向各个方面发展。从感性方面，游戏以拟人化和客观化可以发展为戏剧；从感觉方面，游戏的自我表现的方式可以发展为视觉或造型设计；从直觉方面，游戏的韵律活动可以发展为舞蹈和音乐；从思想方面，游戏以建设性活动发展为手工艺术。这几方面可以融为一体，即人格和谐发展的一体。在美术教学中，主要应从感觉和思想上利用游戏学习法培养儿童的造型、绘画、手工能力，并以儿童的自主为中心。而教师在其中的任务是担任随从、向导、启发者的角色。

3、联想学习法。根据学生的年龄和心理特征，我特意设计了联想学习法，让学生排除一切外来的干扰，使学生在一种肃静的环境中完成自己的联想，毫不掩饰地表现出心中的图画。首先教师播放音乐，学生闭目静思，片刻让学生看到心中的画，然后把看到的图象在画面中表现出来。通过一段时间的训练，学生的想象画越来越丰富。无论通过怎样的教学方法，教育的最终目的是教育的本身促成儿童健康成长。

四、创设氛围，完善交流

儿童自从有了交流的意识开始，语言虽在一定范围内能帮助他们表达自己的喜、怒、哀、乐，但不是全部的，而绘画便成了这一阶段儿童最易接受和表达自己感受的一种途径。所以，作为一位小学美术教师，应及时地发现这一特征，因势利导，积极创设艺术氛围，不断完成儿童的交流环境，使学生思想得到交流，情绪得到体验。

1、创设校园氛围，增强艺术感染。以学校教育为主，直接影响学生的艺术创作。在校园中，不定期地开展学生画展，使学生的创作体验得到证明，开展较大规模的现场命题作画比赛，积极参加全国、省、市、县的绘画比赛，让学生在比赛中得到很好的锻炼。

2、开设课堂画廊，促进情感交流。课堂教学作为学校美术教育的一个重要组成部分，在有效的时间内创设学生进行绘画的氛围，是课堂教学的关键，而开设课堂画廊，是增加课堂气氛的有效途径。在课堂画廊中先让作者谈谈自己的创意，然后让同学们来欣赏、评估。每个学生谈谈自己的感受，使学生的情感得到了充分的交流。

课堂画廊也促进了学生的绘画动机，在创作中，他们全神贯注，大胆想象，并且会在创作过程中哼哼唱唱、互相交流。这样的创作环境，使学生的思想、情感都融入到画中，使整个创作过程充满着一种激情、愉快、满足。

综上所述，小学阶段学生的绘画目的，是发展学生创造性活动的能力。这种发展是由一个人的个性或自我形象的变化显示出来的。所以，回归儿童的天性，是这一阶段儿童绘画教学的核心。这样，才能使绘画成为他们交流思想、宣泄情感的重要手段。

参考文献：

[1] 谭 英.论如何在美术教学中培养学生的创造力[J].才智，210（03）107.

[2] 张希奎.如何在小学美术教学中培养学生的创造力[J].现代农村科技，2013（10）66.