高中语文教学的现状与思考

摘要：语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。新课程的推广实施，使语文的教学改革登上了一个新的台阶。但是，在现行的高中语文教学中，教师仍奉行的是“全力灌输”，“频繁的大剂量高强度”的训练，缺乏正确的教学管理和情感疏导，从而让学生对高中语文学习毫无兴趣。那么，如何改变现状，增加学生学语文的兴趣，切实有效地提高学生的语文成绩呢？笔者结合多年的语文教学实践，对学生学习语文的消极心理及成因作了一些分析，并试图找到解决问题的方法。

关键词：高效管理；自主学习；启发教育

高中的教学工作是繁杂而沉重的，教师教得辛苦，学生学得辛苦。“三分靠教，七分靠管”，这一直是我奉行的教学准则，是我从教多年的深刻体会。这告诉我们高中语文教学的灵魂在于“管理”二字，“管理”在某种意义上比单纯的教学更重要。“管理”，不是单纯的管理和说教，“管理”的精髓是引导，引导学生合理地安排时间学习，使他们有激情、有活力，让他们充分发挥自己的主动性，从而更好地形成学习语文的兴趣，有效地提高语文成绩。那么，如何切实提高高中语文教师的教学能力和水平呢？如何让学生有成效地进行高考语文复习呢？

一、加重考试频率是错误的选择

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文教学的主要目的是进一步提高学生的语文素养，为其终身学习和有个性的发展奠定基础。而在我们的教学中，高考却成了语文教学的终极目的。在高考指挥棒的指挥下，“分，分，分，学生的命根”“考，考，考，老师的法宝”。在高考制度的延续下，这个被奉行了多年的“魔咒”今天仍在重演。高考，无论对教师还是对学生而言，都是非常重要的。所以高三进行大剂量、高强度的训练名正言顺又在情理之中，以考试来督促学生，从考试当中可以检验学生平时的学习情况，对出现的问题加以总结从而更好地完善以后的教学。这种意图很好，出发点也不错，似乎就无可非议了，但这种给师生加重负担的考试，既没有科学性，又没有实际操作价值，因此不可能获得很好的预期效果，所以注定是个错误的选择。

首先，高中语文教学成绩与考试频率不成正比关系。一味地增加考试的数量是不能保证语文教学质量的，数量的累加不一定就形成质的飞跃。语文是一门语言基础学科，同时也是一门综合学科，“语文天生重要”这是其他学科不能匹及的，高中语文大纲中要求学生“读、写、听”的能力是可以通过考试训练提高的。而在高中语文学习中，“理解”“领悟”是必须通过学生慢慢理解和体验提高的，不是通过考试就能办到的。当前的高中语文教学最大的弊端就是教师将教学的重心转向了频繁的考试上了。教师在频繁的考试中，只能是应付，很难起到好的效果。这样频繁的考试不但激不起学生的斗志，反而让学生更加的反感，是徒劳无功，白白地浪费时间。

要想让高中语文教学成绩有起色，我认为教师的教学必须遵循学生心理需要的规律才能做到事半功倍。学生乐意学，主动学，这样才能最大限度地调动学生的积极性和创造性，才能使学生享受语文教学的快乐。

二、强化管理，着重方法指导

苏联教育家捷尔任斯基说过一句话：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”这就是说教师对学生充满关爱，能激起学生的上进心。用真心爱学生，管理学生，才会达到高效的管理效果，他们才能在更健康、更美好的环境中学习发展。

对于高中教学工作而言，我们面对的学生，他们无论在生理上，还是心理上都还不是很成熟，这就需要我们在教学和生活中对他们多加管理和指导，从而促进他们更快地进步。“学生不是教出来的，而是管出来的”这是我一直奉行的准则，教师重要的不是把知识传授给学生，而是教给学生自主学习的方法。“授之以鱼，不如授之以渔”就是这个道理。我们要放弃蛮干的思想，尝试着从管理当中追求效益，从指导方法中收获成就，从学生自主学习、有效消化中去追求学生语文水平的提高和语文能力发展的效果。

可是在高中语文教学中，教师往往一味地进行“填鸭式”教育，他们认为把知识毫无遗漏地传授给学生就是最大的成功。这种做法是不可取的。学生是主体，教师是主导，教师已经是“喧宾夺主”了，再加上无休止的高强度的训练，留给学生的只能是盲目地顺从。在这种心理作用下，学生找不到激情和快乐，更体会不到考试带来的成功感。学生只能是浑浑噩噩地度过难熬的高中生活，带给他们的不是美好的回忆，而是痛苦的回忆。所以，我认为教师应该给学生创造更好的、宽松的学习空间，让他们自主地掌控时间。同时在学生自主学习的同时，教师应该进行科学合理的方法指导。

三、让教师有成就感，让学生有成功感

高中语文教学就是要让教师有成就感，让学生有成功感。要达到这一目的，一是降低考试的难度，降低考试频率；二是加强管理，积极引导，帮助学生学会自主学习。由此可以减轻教师的负担和提高学生学习的质量。

高中的教学负担本来就很重，再加之频繁的、高强度的考试训练，让教师常常是顾此失彼，焦头烂额，效率大大降低了。教师在高中教学中得不到快乐，更谈不上有成就感。这样做降低了教师的热情，降低了教学质量，浪费了宝贵的时间。

高中学生学习语文缺乏成功感，因为大规模频繁的考试训练正是学生获取优异成绩道路上的拦路虎，降低高中语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效，让学生在学习中有成功感。只有在这样的语文测试与训练中，才利于我们发现学生的问题，激发学生的激情、兴趣，提高他们自身的信心，也大大地有助于我们发现存在的问题，从而有针对性地展开新的复习。

要真正改善和提升高中语文教学质量，教师就应精于讲解，不是对知识讲解得面面俱到，而是富有针对性的、具有启发性的指导和管理，是给学生留出自主时间，启发引导学生自主学习。

要真正改善和提升高中语文教学质量，教师就要放弃“老、陈、旧”的思想，不要盲目地考试和频繁地考试，真正做到“精考精练”。语文教师要具备为学生自主学习创造条件的理念，首先，要从真正意义上把自主学习时间还给学生。其次，把课堂变成学生自主学习的空间。只有学生有了自由的、独立的思考空间，他们才会觉得只有在自主学习的情况下才会学得快乐，更充实，更有意义。学生不是学习的机器，教师也不是单纯的传授知识的教书匠，教与学只有相互促进，才能更好地完成教学任务。

要真正改善和提升高中语文教学质量，教师就要降低考查训练的难度，精心设计考查训练题，把学生在平时课堂中经常出现的问题设计到考试训练当中。这样，学生会觉得考试训练和课堂是分不开的，也让学生明白只有在课堂上认真思考自主学习才能在考试中轻松自如。学生的自信心和成就感也就会随之而来。

要想真正改善和提升高中语文教学质量，教师还要充分地了解学生的心理需求。只有了解了学生的“需求”，我们讲解起来才不会盲目，无所适从。因此，我们可以从以下几点指导和管理学生：1.帮助学生了解自身的学习特点和缺陷。2.教给学生情绪控制和解决的方法。3.指导学生制定学习目标和计划。4.针对学生阶段学习的情况提出合理化建议。

总之，高中教师的职责是指导学生进行自主的、有效的学习和复习，真正地把课堂还给学生，让学生在“自主学习”中获得更多的学习乐趣，教师只有更新观念，主动适应、参与教学改革，才能在教育、教学实践中更好地帮助学生、指导学生，才能使学生真正感觉到高中语文课堂是求知者的天堂，学习的乐园。才能让教师在教学中获得成就感，让学生在学习中获得成功感。在语文教学改革过程中，我们只有边学边做、边思考、边总结经验教训，才能不断进步！

参考文献：

1.于年河、许建中，《中学语文教材教法》，河北大学出版社

2.吴小蓉，《情感语文——对比中寻真谛》，《语文教学论坛》，2007.7

【责编 田彩霞】