初中生英语学习习惯与教学方法

【摘要】 初三年的学生经过近三年的英语学习，同一个班级、同一个老师，而学生的掌握英语情况千差万别，成绩也迥然不同。从最初的几乎为零的英语基础到现在具备一定的英语知识。学生之间的在学习习惯方面有哪些差异呢？教学中又如何对待和利用这些差异呢？

【关键词】 英语学习 差异 学习习惯 教学方法

《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……从中可以看出培养学生的学习习惯是小学英语教学的重要内容。

学生之间的在学习习惯方面有哪些差异呢，教学中又如何对待和利用这些差异呢？我带着这些问题对其中的学生做了抽样调查，结果如下。抽样调查30份（成绩为初三上期末分数）

一：兴趣习惯：

选项 情况 所对应成绩

一直非常喜欢英语 7人占23% 143，141，123，129，111，122

有时喜欢英语 23人占77% 90，127，86，106，90，102，114，95……

常不太喜欢英语 无

以上数据显示大部分同学还是喜欢英语的，而那些将对英语的兴趣变成一种习惯的学生在英语学习方面更加轻松，成绩也有较明显的优势。

二：记单词：

选项 情况 所对应成绩

经常背单词 13人占43% 122，97，120，143，129， 130，123……

偶尔会很认真去背单词 15人占50% 127，86，90，106，114，87，95，141……

在听写前临时背 2人占7% 121，139

以上数据显示在背单词的习惯方面，偶尔认真背的同学效果不太理想。

三：上课

选项 情况 所对应成绩

经常上课积极思考回答问题 9人占30% 130，139，123， 129，122……

上课有时会开小差 16人占53% 141，95，87，114，127，121，143……

上课常心不在焉 5人占17% 86，90，102，79，93

以上数据显示上课能积极思考并回答问题的同学成绩比较均衡，集中在120-130之间。而上课有时会开小差的同学成绩告诉我们：各分数段的同学都可能存在这个现象。而上课心不在焉的同学分数通常都不高。

四：预习

选项 情况 所对应成绩

能自觉预习 2人占6.7% 122，146

能在老师指导下预习 21人占70% 139，111，143，97，120，127……

几乎不预习 7人占23.3% 121，90，87，123，81，92……

上面表格所显示的数据告诉我们绝大部分学生的预习缺乏主动性。但大多数能完成老师布置的预习任务。

五：朗读课文

选项 情况 所对应成绩

常大声朗读英语 22人占73.3% 121,139,130,129,102,114,141,146……

偶尔会朗读课文 7人占23.3% 87，95，90，90，90，97，83

从不朗读课文 1人占3.3% 81

大部分同学能经常朗读英语，从不朗读的同学占极少数。经常能大声朗读课文同学的英语都能取得较理想的成绩。

六：课外阅读

选项 情况 所对应成绩

常看课外英语读物 无

偶尔看课外英语读物 19人占63.3% 90，143，114，130，121，139，141……

从不课外英语读物 11人占36.7% 90，97，90，95，111，120，106，86……

在课外阅读方面，学生偶尔看和从不看的占了63.3% 和36.7 %。而没有一个同学养成常看课外英语读物的习惯。

综上所述：140分段学生的分别具备了：一直非常喜欢英语；经常背单词；能在老师的指导下预习；常大声朗读课文的好的学习习惯。而成绩在80、90分段的同学通常有上课心不在焉、很少朗读英语课文的特点。针对调查表所显示的情况，我拟定了以下教学策略，激发学生的潜力，提高学生学习英语的积极性，提高初三复习效率。

1：精选导入法。

在调查中，虽然大部分学生对英语还是有兴趣的，可将兴趣变成习惯的学生还是少数，这就要求教师要注重每一堂课，让每堂课都有一个奇招、一个亮点。俗话说："良好的开端是成功的一半"一堂课要富有趣味的导入才能让吸引学生。导入新课的方式有开门见山式，设疑式，游戏式等。也可设计一些新颖、独特的问题激发学生的学习兴趣。如九年级英语Unit6 Entertainment and Friendship Topic 1 Section B的可先提问学生："When is your birthday?"学生开始会觉得奇怪，等他们回答后就把相关星座的特征说给他们听，这样被提问到的学生兴致会很高，而没被提问到的学生会一改常态，非常希望被老师提问。无形中提高了学生的兴趣。在Section C 中西方文化的差异时，先让学生将英语翻译成中文：Love me, love my dog. a lucky dog, old dog,在翻译old dog时很多同学说是"老狗"等他们知道这通常是指经验丰富的人时他们哄堂大笑，这一笑，兴趣就来了。再让他们将以下中文翻译成英语：亚洲四小龙，丧家犬。而在做这两部分翻译题时，学生的习惯式思维所闹的笑话让他们兴趣倍增，也让文中中西方文化的差异马上体现出来了。这样教师对每一堂课都要精心设计，精心导入，激发学生潜在的兴趣，将"有时喜欢英语"这部分学生拉到"一直非常喜欢英语"，从而提高英语学习的整体效率。

2：注意提高英语课堂效率。

要提高英语课堂效率。要做到以下几点

（1）教学生巧妙记忆单词，降低记单词的难度。如dismiss拆成dis和miss, miss是"想念"，dis是"不"，要怎样不想念呢，就是把某人打发走。forgive拆成give和for ,give for 是"给"，把宽恕给别人就是去原谅人。这样无形中降低了记单词的难度，增加了趣味性，长期坚持的话争取让"偶尔认真背单词"的学生逐渐养成良好的记忆单词的习惯。

（2）切实提高学生课堂的主体地位。调查表中有关上课的选项其中有53%的学生会开小差，这也是学生主动性发挥不够的体现，要真正让学生做课堂的主人，就是让他们参与到教学设计的过程中。如何做到这一点呢，在班上选出各层次学生的代表，在备课时征求他们的意见。这样出来的教学设计就能满足个层次学生的需要，减少开小差人数，提高课堂效率。

（3）设计巧妙的方法，让学生喜欢上朗读课文。在调查表中，偶尔朗读课文和从不朗读课文的学生分数段在80-90之间。而养成朗读英语课文习惯的学生成绩要高得多。如何让学生喜欢上朗读英语呢，一味的说教效果不明显。而迂回曲折办法到灵验多了。对于英语课文，我采用的是英语速读比赛的办法，然后给予小小的奖励。每堂课让同层次的学生比赛，为了获得奖励，学生要先去熟悉课文，要去念好，这样也就达到了促使他们养成朗读的习惯了。

3：注重课外延伸。

设计Duty report 让学生将自己看到的有趣的小短文与其他同学共享，循序渐进地培养学生阅读英语课外读物的习惯。

总之，学生的"学习瓶颈"现象不容忽视。教师一定要注意全面了解学生的情况，根据学生的学习情况，心理特点，采取适当的方法帮助他们培养正确的学习方法和良好的学习习惯，从而尽使他们的学习成绩有一个新的提升。