基于高中化学“导学案”激发学生创造才能

摘 要：为了适应新课改下高中化学教学的有效性，提高学习效率，激发学生的创造才能，必须重视学习情境的创设。在高中化学教学中合理设计和使用“导学案”，能引导学生向自主学习、合作学习、研究性学习等多样化的学习方式转变，很好地激发学生的创造才能。

关键词：新课改；导学案；设计和使用；激发；能力培养

新课改下的高中化学课程教学本着“以人为本，促进学生综合素质全面发展”的教育理念，把学生当成学习的主体，重视学生学习情境的创设，逐步培养科学探究为主的独立思考、合作交流、问题探究等学习方式，使学生变成学习的主人，最终实现全体学生的全面发展。下面，我谈谈如何利用“导学案”激发学生的创造才能。

一、把握新课改下高中化学课程的教育理念

（1）把握“学科与社会”，突出课程的时代性。新课改在内容的选择和知识的呈现方式上，体现“学科与社会”，充分体现学科与实际生活的联系。在能力的培养上，注重培养学生的独立思考、合作交流、大胆解决疑难、共同提高的原则。

（2）把握课程的基础性。在新课改下，高中化学教学是要通过教学全面提高大众的化学学科素养，不再是为学习高深的学科理论和从事化学事业打基础。

（3）把握新课改下学科的选择性，根据学情合理使用和研究新教材。学科要求教师给予学生足够的自主学习空间，获取知识多样化、问题呈现多样化、利用资源的方式多渠道化为突出课程的开放性创造了良好的条件，而且在内容的编排上增加了学与问、思考与交流、科学探究、实践活动、资料卡片等许多集知识性、趣味性、开放性、创造性于一体的方案。

（4）要重视化学教学中问题情境的创设，激发学生的兴趣。学生只有对化学的学习产生浓厚的兴趣，才能激起求知的强烈愿望。因此，本人认为在教学中问题情境的创设很重要。所以，设计和使用合理的、有趣的导学案可以激发学生学习化学的兴趣，增强教学的有效性。

二、基于导学案教学的目的、意义和有效性

（1）什么是导学案。导学案就是为了引导和帮助学生自主学习、自主思考，提前寻找疑难、探究，遇到问题合作交流的方案。导学案，是教师在教学理论与学科知识的指导下，充分利用教材与分析学情的基础上，根据《课程标准》的要求和学生的认知水平和知识基础，并以学生的学为出发点，把学习的内容、目标、要求和学习方法、探究方法等要素有机地结合在一起而编写的一个引导和帮助学生自主学习、探究知识的方案。

（2）应用导学案的目的和意义。目前大多数的课堂教学，教师不放心学生的能力，采取“满堂灌”的教学方式，虽然学生参与教学活动，但在沿着教师设计的思想和教学方式下，学生不是课堂的主体，没有主动性，这种教学方法用教师教的活动掩盖了学生学的活动，导致学生的主动学习意识淡薄，合作交流意识不强，不利于学生的发展。

（3）应用导学案教学的有效性。①应用导学案教学能实现“让我学”向“我要学“转变。实行“导学案”教学模式促进学生自主学习，不仅是提高学生学习兴趣、开拓学生思维空间、培养学生创新精神与实践能力的有效途径，而且能真正落实学生是教学活动的主体，把学习的主动权还给学生。

②应用导学案教学能实现“一人讲授”向“小组合作“转变。学生开展小组合作学习是推进“导学案”课堂教学的基本保障之一。这种教学要求学生在预习、讲解、评价等过程中，都要以小组为单位进行。因此，应用“导学案”课堂教学能有效促进学生自主、合作、交流能力的提升，实现新课改化学教学的目的。

三、把握新课改，合理设计和使用导学案

（1）导学案设计的教学理念。导学案设计的基本理念是：从先学到后教、以教促学，通过思考达到启发，通过启发促进思考，先讲后评、以评促化。

（2）如何设计“导学案”？①“导学案”的编写原则：1）体现对象性：“导学案”对象是学生，学生是使用的主体，在制定导学案的过程中，教师要根据教材的实际和学生的学情，体现出学生为本的主体性原则。2）体现导学性：顾名思义，导学就是指导学生如何学习，这就要求有学习内容的指导和学习方法的指导，实现指导意义和作用。3）体现探究性：把教材上要求学生掌握的内容加工成具有可探究性的问题，通过提升能力、发散思维，知识转化、问题情境化实现探究性，以便进行有效教学。4）体现因材施教性：导学案的设计从呈现知识上来说是掌握学习目标――深化知识点――综合应用所学知识――强化巩固知识的循序渐进的学习过程。主要按学生的认知规律，把难易不同的教材内容梯度性、分层式呈现给学生。

②如何使用“导学案”。1）了解学习目标，认真钻研课本。学生在阅读“导学案”以后，通过教材掌握学习目标、学习的重点和难点、学习的主要方法，并且梳理课本内容。2）通过导学案创设的问题情境，培养自主思考能力。学生在梳理课本基础知识和基本技能的基础上，通过导学案创设的问题情境设计的顺序，独立解决“导学案”中提出的问题，寻找疑难问题，培养独立思考和解决问题的能力，实在难以解决的通过小组讨论或者在课堂上师生互动解决。3）通过小组讨论，过滤教学内容的疑难。以导学案为载体，学生们独立思考解决不了的问题通过课堂上小组讨论，鼓励他们大胆发表观点，展示解决问题的成果。对导学案中的重点、难点问题通过“小组议论”、师生互动，学生在一定的情境下借助他人的帮助，通过“议”的过程建构知识，最后实现高中化学教学的有效性。4）师生互动解疑纠错，练习巩固。让学生通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈，以便发现问题，顺利解决问题，正确评价问题。学生在展示、互动、交流的过程中，互相学习和借鉴，对知识加深理解和掌握，使知识转化为技能。

总之，导学案的设计和使用过程不仅是促进教师个人专业成长的学习过程，也是课堂教学有效促进学生自主、合作、交流能力的提升，实现新课改化学教学的目的。因此，教师要以坚定的信念坚持进行导学案教学的研究，激发学生学习的创造才能，进而培养学生成才。

（甘肃省通渭县第二中学）