基于学生拓展阅读的研究

摘 要： 阅读教学是学生和教师、文本之间沟通的过程，是学生的内在消化过程，不应以教师的分析代替学生的理解和内化，应让学生在主动积极的阅读中培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量已成为必需。引导学生正确面对情感丰富而又多彩的阅读世界，使其身心得以健康成长，潜能得以充分发掘。

关键词： 阅读 阅读方式 指导策略

1.引言

为适应社会的发展，需要培养对多元文化和丰富情感世界的人才，提倡学生扩大读书面，丰富学生阅读量，增进多方面的认识和理解。我们要按照新课标提出的要求去做，做好大量阅读工作，真正理解和吸收阅读过的文本。读完要有自己的感悟和体会，并养成不动笔墨不读书的习惯，边阅读便做好读书笔记的习惯。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量已成为必需。

对学生课外阅读的现状进行调查发现，学生中存在以下几种情况：对课外阅读没有兴趣，都是老师逼迫去读;不会选择阅读书籍，好坏不分;看书图快不求质量，蜻蜓点水;读而不思，缺少内化过程。

如何及早引导学生正确阅读大量的书籍，使其身心得以健康成长，潜能得以充分发掘呢？局限在课堂的语文学习，脱离现实活动都不是高明的，只有努力进行学科整合，课内课外之间相联系，校内外沟通，给学生营造浓厚的语文学习氛围，让学生利用所学的知识、方法广泛阅读课文以外的文章和书籍，使他们“得法于课内，受益于课外”。

2.营造氛围，激发学生课外阅兴趣

学生是认识的主体，要充分重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生充分体验到阅读的乐趣，主动快乐地阅读。兴趣是最好的老师，学生只有有了兴趣才能从内心深处对课外阅读产生主动需求。

2.1以境透趣。

孩子之所以喜欢玩游戏，是因为游戏让孩子感到快乐。要想让孩子喜欢读书，就要让孩子感受到读书的快乐。当孩子在认真看书的时候，我们不要打搅他，更不要根据自己的兴趣对孩子提出一些要求。因为这个时候孩子正沉浸在享受读书的乐趣中，你要做的是分享这种乐趣，而不是破坏孩子的心境。

2.2活动激趣。

教师可以开展读书竞赛活动，如朗读、速读、阅读知识、征文等竞赛活动。还可以举行手抄报、读书笔记、剪贴册等展评活动。这样，能使学生越来越爱阅读，从而养成习惯。

可以利用活动课、阅读课、班队会组织学生开展以“好书――我们的朋友”为主题的演讲会、故事会，激发学生读书的兴趣。

3.探究课外阅读方法指导的策略

3.1培养三种能力，让学生在不同的环境中读好书，会读书。

3.1.1精度与策略相结合。当今社会知识复杂，信息量大、变化快，绝不可能对所有篇目详加研究。如何让学生在有限的时间内读出成绩，读出主要内容呢？指导学生读书先读前言、目录，读报先看标题、栏目，在浏览中形成粗略印象，借此选择图书、寻找资料，对于自己所需要的资料，详加阅读，认真研究，不需要的其他内容可采取略读形式。

3.1.2读思结合。托尔斯泰说：“知识只有靠积极思维得来而不靠记忆得来时，才是真正知识。”教师应注意引导学生有质疑地读书，并能通过自己读书所得查询资料分析解答，理解知识、掌握知识。

3.1.3读记结合。为了使学生读书不流于形式，让每个学生准备一个读书笔记本，引导学生在阅读过程中及时摘录优美的词句、好的段落，好的开头和结尾，以便今后习作时采用，并形成文章，养成边读边记的好习惯。

3.2选择读物，课外广泛阅读，丰富生活。

3.2.1根据自己所爱所需，有选择性地阅读，只有让学生选择感兴趣的读物，他们才能深入理解读物内容，领悟文中的思想，从而受到感染和启发。但是小学生年龄小，知识浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能达到阅读要求。因此，读物的选择应依据学生年龄和知识水平确定。其次，要有教育性，对儿童的思想、情感、意志、兴趣等方面具有良好影响。再次，要注意广泛性。小说、诗歌、古诗、童话、寓言、科普作品和故事等都可选择。最后要注意趣味性，兴趣是最好的老师，读物应是孩子们感兴趣的，能够使学生入迷的，爱不释手的。

3.2.2利用图书室的书籍，种类繁多，科目齐全。阅览室按学生不同年级分层设置，全天开放，充分发挥其作用，班级设置图书角，设专人保管。互相借阅，达到资源共享。

4.为学生搭建阅读的平台。

由于现在从上到下都非常重视学生的阅读质量，每个阶段的考试中，语文的阅读量大大增加，从原来的一个阅读达到两个阅读，更应培养学生的阅读能力。语文学习其实就是一个长期积累、长期感悟、强化能力的过程，不是一朝一夕能完成的，要从一点一滴做起，长期积累。

我们进行了多方面的尝试与探索，摸索出了一套人性化的、行之有效的方法。（1）加强沟通：通过家访、作业留言、校信通等方法与家长多交流，多沟通，取得家长的信任。（2）充分利用网络平台：利用学校的网络平台，建设班级网页，开设“大家看法”栏目，巧妙说服家长，逐步与家长达成共识。（3）开展亲子活动：通过互读、表演、小品、情景剧等形式给家长、老师、学生创造沟通交流的机会。（4）巧妙利用课内时间。充分利用晨读时间;倡导“每天一分钟”阅读，进行自主阅读。

采用上述方法使学生阅读兴趣不断得到巩固，阅读量大大增加。学生书读得越多，就越会读书，越喜欢读书，形成良性循环，最后养成良好的课外阅读习惯。

总之，通过指导学生在阅读中勤动手、动口、动脑相结 合，教师在这方面予以足够重视，采用最佳的阅读方法， 才能提高学生阅读水平。

参考文献：

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[2]陈绮清.广州市越秀区三年级小学生课外阅读调查研究[D].广州大学，2012.

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