基于学生拓展阅读的研究

2019-03-01 版权声明 举报文章

基于学生拓展阅读的研究

摘 要: 阅读教学是学生和教师、文本之间沟通的过程,是学生的内在消化过程,不应以教师的分析代替学生的理解和内化,应让学生在主动积极的阅读中培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量已成为必需。引导学生正确面对情感丰富而又多彩的阅读世界,使其身心得以健康成长,潜能得以充分发掘。

关键词: 阅读 阅读方式 指导策略

1.引言

为适应社会的发展,需要培养对多元文化和丰富情感世界的人才,提倡学生扩大读书面,丰富学生阅读量,增进多方面的认识和理解。我们要按照新课标提出的要求去做,做好大量阅读工作,真正理解和吸收阅读过的文本。读完要有自己的感悟和体会,并养成不动笔墨不读书的习惯,边阅读便做好读书笔记的习惯。培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量已成为必需。

对学生课外阅读的现状进行调查发现,学生中存在以下几种情况:对课外阅读没有兴趣,都是老师逼迫去读;不会选择阅读书籍,好坏不分;看书图快不求质量,蜻蜓点水;读而不思,缺少内化过程。

如何及早引导学生正确阅读大量的书籍,使其身心得以健康成长,潜能得以充分发掘呢?局限在课堂的语文学习,脱离现实活动都不是高明的,只有努力进行学科整合,课内课外之间相联系,校内外沟通,给学生营造浓厚的语文学习氛围,让学生利用所学的知识、方法广泛阅读课文以外的文章和书籍,使他们“得法于课内,受益于课外”。

2.营造氛围,激发学生课外阅兴趣

学生是认识的主体,要充分重视学生在阅读过程中的主体地位,让学生充分体验到阅读的乐趣,主动快乐地阅读。兴趣是最好的老师,学生只有有了兴趣才能从内心深处对课外阅读产生主动需求。

2.1以境透趣。

孩子之所以喜欢玩游戏,是因为游戏让孩子感到快乐。要想让孩子喜欢读书,就要让孩子感受到读书的快乐。当孩子在认真看书的时候,我们不要打搅他,更不要根据自己的兴趣对孩子提出一些要求。因为这个时候孩子正沉浸在享受读书的乐趣中,你要做的是分享这种乐趣,而不是破坏孩子的心境。

2.2活动激趣。

教师可以开展读书竞赛活动,如朗读、速读、阅读知识、征文等竞赛活动。还可以举行手抄报、读书笔记、剪贴册等展评活动。这样,能使学生越来越爱阅读,从而养成习惯。

可以利用活动课、阅读课、班队会组织学生开展以“好书――我们的朋友”为主题的演讲会、故事会,激发学生读书的兴趣。

3.探究课外阅读方法指导的策略

3.1培养三种能力,让学生在不同的环境中读好书,会读书。

3.1.1精度与策略相结合。当今社会知识复杂,信息量大、变化快,绝不可能对所有篇目详加研究。如何让学生在有限的时间内读出成绩,读出主要内容呢?指导学生读书先读前言、目录,读报先看标题、栏目,在浏览中形成粗略印象,借此选择图书、寻找资料,对于自己所需要的资料,详加阅读,认真研究,不需要的其他内容可采取略读形式。

3.1.2读思结合。托尔斯泰说:“知识只有靠积极思维得来而不靠记忆得来时,才是真正知识。”教师应注意引导学生有质疑地读书,并能通过自己读书所得查询资料分析解答,理解知识、掌握知识。

3.1.3读记结合。为了使学生读书不流于形式,让每个学生准备一个读书笔记本,引导学生在阅读过程中及时摘录优美的词句、好的段落,好的开头和结尾,以便今后习作时采用,并形成文章,养成边读边记的好习惯。

3.2选择读物,课外广泛阅读,丰富生活。

3.2.1根据自己所爱所需,有选择性地阅读,只有让学生选择感兴趣的读物,他们才能深入理解读物内容,领悟文中的思想,从而受到感染和启发。但是小学生年龄小,知识浅,选择读物时往往带有盲目性、随意性,这样就不能达到阅读要求。因此,读物的选择应依据学生年龄和知识水平确定。其次,要有教育性,对儿童的思想、情感、意志、兴趣等方面具有良好影响。再次,要注意广泛性。小说、诗歌、古诗、童话、寓言、科普作品和故事等都可选择。最后要注意趣味性,兴趣是最好的老师,读物应是孩子们感兴趣的,能够使学生入迷的,爱不释手的。

3.2.2利用图书室的书籍,种类繁多,科目齐全。阅览室按学生不同年级分层设置,全天开放,充分发挥其作用,班级设置图书角,设专人保管。互相借阅,达到资源共享。

4.为学生搭建阅读的平台。

由于现在从上到下都非常重视学生的阅读质量,每个阶段的考试中,语文的阅读量大大增加,从原来的一个阅读达到两个阅读,更应培养学生的阅读能力。语文学习其实就是一个长期积累、长期感悟、强化能力的过程,不是一朝一夕能完成的,要从一点一滴做起,长期积累。

我们进行了多方面的尝试与探索,摸索出了一套人性化的、行之有效的方法。(1)加强沟通:通过家访、作业留言、校信通等方法与家长多交流,多沟通,取得家长的信任。(2)充分利用网络平台:利用学校的网络平台,建设班级网页,开设“大家看法”栏目,巧妙说服家长,逐步与家长达成共识。(3)开展亲子活动:通过互读、表演、小品、情景剧等形式给家长、老师、学生创造沟通交流的机会。(4)巧妙利用课内时间。充分利用晨读时间;倡导“每天一分钟”阅读,进行自主阅读。

采用上述方法使学生阅读兴趣不断得到巩固,阅读量大大增加。学生书读得越多,就越会读书,越喜欢读书,形成良性循环,最后养成良好的课外阅读习惯。

总之,通过指导学生在阅读中勤动手、动口、动脑相结 合,教师在这方面予以足够重视,采用最佳的阅读方法, 才能提高学生阅读水平。

参考文献:

[1]鲁海波.校本课程开发中的学生角色研究[D].华东师范大学,2012.

[2]陈绮清.广州市越秀区三年级小学生课外阅读调查研究[D].广州大学,2012.

[3]姜锡岩.外来务工人员子女课外阅读的现状调查[D].天津师范大学,2012.

[4]叶蓉蓉.小学“中华经典诵读”现状调查研究[D].上海师范大学,2012.

[5]戈静芳.韵语版小学语文低年级教材选文研究[D].苏州大学,2011.

[6]张曾.在综合实践活动中培养小学生习作能力的作文教学研究[D].东北师范大学,2011.

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