高职院校双师型英语教师队伍建设的思考

摘 要：当前，高职院校建设规模不断加大，办学质量是高职毕业生就业竞争力的有力保证。双师型师资队伍的建设是高职院校提升办学质量的工作重点，本文通过分析高职院校英语教师业务素质的现状，提出了双师型英语教师业务素质提升的主要对策。

关键词：双师型英语教师；业务素质；现状；对策

中图分类号：G647 文献标识码：A

一、英语教师业务素质的现状

1.教学观念不新

目前，高职英语教师队伍多是由应届本科生或研究生组成，这些从普通高校毕业后直接进入高职院校工作的教师教学经历几乎为空白，英语教师们的职业教育理念的社会适应性不强，创新性也不够。

2.教学任务重、科研压力大

目前，高职院校的教学力量来自于专职教师与兼职教师两个队伍。其中，专职英语教师隶属于所在高职院校，他们更多地承担了n程建设的各项工作。高职院校的人才培养质量与教科研工作的水平是密切相关的，英语教师需要把教学与科研有效地结合起来，以科研促进教学，以教学促进发展。但是，目前高职院校的英语教师的教学任务普遍比较繁重，工作量大，对科研工作的投入明显不足。

3.实践教学环节薄弱

许多英语教师没有在政府、企事业单位的一线工作经历，缺乏实践经验，在实际教学过程中缺乏将理论与实践相结合的能力。

4.职业归属感缺失

当前，许多高职英语教师对自身的职业发展焦虑与担忧，缺乏职业归属感。职业归属感的缺失也易导致职业倦怠感的产生，这在一定程度上影响了教师队伍的稳定性，成为制约教师队伍素质发展的关键因素。

教育部在《高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系》中指出，合格的高职院校专业基础课和专业课，双师素质的教师应占比达到50%，优秀高职院校的双师素质教师占比应达到70%以上。

二、提高双师型英语教师业务素质的主要对策

1.岗前培训

通过岗前培训，教师及时地学习有关文件精神，准确把握课程理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，研究英语教学的规律，根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法。通过岗前培训，教师了解教学工作的总体目标，结合教学内容，计划好适合学情的教学活动。

2.进修培训

双师型英语教师需要建立学习发展观。研究表明，热爱教学、热爱教师职业、有使命感、喜欢英语等是教师学习与发展的内在动力。高职院校应有计划地安排英语教师参加短期或长期的进修培训，在提高教师个人业务能力的同时，更好地培养教师的创新意识、创新能力和创新精神。

3.注重学术梯队建设

学术梯队建设是建设双师型英语教师队伍的重要一环。要想提升高校学术梯队建设的整体优势，不仅要关注学科带头人、学术带头人的培养，更要注重中青年学术骨干尤其是英语教学科研人员的培养。因此，高职院校学术梯队的建设应处理好“学术带头人”和“团队”这两个不同梯队的辩证关系。注重学术梯队建设，能更好地优化教师队伍结构，不断提高和促进教师队伍健康发展。

4.大力加强双师型教师队伍建设

我们教育的对象是具有不同特点的学生，教育的目标是培养学生的综合素质。教师队伍是培养学生素质和能力的引导者、解惑者，高职院校的英语教师应具备广博的专业知识面和较强的岗位实践能力。高职院校有关职能部门应采取具体措施来推动英语教师的职业发展，对取得职业资格证书的英语教师应积极鼓励，有计划地安排英语教师参与访问实践项目，为英语教师去与学校合作的企业实践积极创造条件。通过实践，英语教师可以将职业英语与高职英语教学有效结合起来。

总之，高职院校应该在实践的基础上，依据自身院校的实际情况，探索出适合自身院校英语教师队伍发展的合理培养模式。高职院校应高度重视提高高职院校英语教师的综合素质，实现双师型高素质英语教师的培养目标。

参考文献：

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