英语课堂有效教学初探

【前言】英语课堂有效教学初探由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。而且，有的老师长期使用传统的教学方法，不重视也不善于创造性地组织丰富多样的课堂语言实践活动。采用新教材后，有相当一部分老师常感到力不从心，因为新教材对教师自身的英语语言水平，尤其是口语水平提出了较高的要求。显然，教师在英语教学方法及自身英语水平方面...

【摘 要】课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。那么，应该怎样提高中学英语课堂的有效性呢？这是每个英语老师都关心的问题。以下笔者从中学英语教学普遍存在的问题入手，结合影响英语教学质量的关键因素，谈一谈自己在十几年的教学中有效教学的心得体会。

【关键词】课堂教学；有效性；人文关怀

1．中学英语教学普遍存在的问题

首先，大部分学生在未接触英语前或刚接触英语时普遍有好奇心和新鲜感。但随着从低年级到高年级的转变，很多学生对英语由陌生变为熟悉，不再有好奇心和新鲜感。甚至原来对英语有兴趣的学生也随着年级的增高，知识难度的加深，兴趣不仅没有得到巩固和加强，反而有所下降。而本来就对英语兴趣不高的学生则明显表现出信心不足，甚至对英语学习产生了厌倦和畏惧，严重影响了学生的学习兴趣。

其次，初学英语时，很多学生在课堂上积极大胆回答问题，不怕出错，敢于开口，有较强的主动参与和合作精神。但进入高年级后，他们变得容易害羞，怕出错，怕被人嘲笑，课堂上不积极主动，碰到问题不主动向老师请教。

而且，有的老师长期使用传统的教学方法，不重视也不善于创造性地组织丰富多样的课堂语言实践活动。采用新教材后，有相当一部分老师常感到力不从心，因为新教材对教师自身的英语语言水平，尤其是口语水平提出了较高的要求。显然，教师在英语教学方法及自身英语水平方面欠缺就会直接影响到英语教学的质量，这也是中学英语教学中普遍存在的问题。

当然，目前许多学校的英语课程考试主要考查学生对知识的熟记程度。教师为了使学生取得高分，采用以讲解语法、词汇等语言点为主要的教学方式，于是出现了“新教材，旧教法”的现象。还有许多使用新教材上课的教师由于考试的压力，不得不在教学中加入许多迎合考试需要的语言知识的讲解内容，而学生也要做许多应试练习题，这样就占用了课堂上学生语言实践的空间和时间。过分注重语言的准确性，强调死记硬背还会增加学生的心理压力，降低他们学习英语的兴趣，这也是当前英语课程改革面临的一大问题。

2．影响英语课堂教学质量的关键因素

自古以来，影响外语教学质量的因素有多种，例如，国家对外语教学的政策，学生素质，教材质量，教学的环境和条件，外语教师的素质等等。曾有专家对外语教学质量列出了这样的公式：教学质量=（学生+教材+教法+环境）× 教师。从公式中我们不难看出教师因素的分值越大，教学质量就越高。因此老师的作用在提高教学质量中是举足轻重的。

俗话说：“要给学生一滴水，教师必须有一桶水。”也就是说，老师必须具备较高的英语水准，并能比较自如地运用英语表达自己的思想，否则，即使有一部好的教材，也会发生“一部好经被歪嘴和尚念歪”。就像演戏一样，一个好剧本固然是一出好戏的基础，如果没有好的导演和好的演员，仍然不会取得好的效果。所以提高英语教学质量的关键因素在于提高老师的素质和能力。

3．英语课堂有效教学的几个方面

3．1　提高英语教师的素质和能力。英语教师的素质和能力直接影响教学质量。作为教师本人，良好的素质和教学能力也不是先天具备的，而是要经过不懈的努力，花大精力，在教学中不断的总结，在实践中不断的提高，并且不断给自己充电，虚心向有丰富教学经验的老师学习，求得帮助和指导，才能不断提高教学能力。除此之外，最重要的一点就是敬业精神。因为只有拥有敬业精神，才会享受到“愉快教育”，才会努力的去探讨教学方法。

作为一名英语教师，不但要提高自身的教学能力，不断更新教学方法，也要学会调节课堂气氛，调动学生的学习积极性。随着教学的改革，教师的思想观念也应紧跟时代的步伐转变，不能停留在一成不变的教学模式上。灵活适当的运用教材，选择合适的教学方法，组织和均衡各种教学活动，这实际上也是以个英语教师素质和能力的综合体现。

3．2　在英语课堂教学中渗透人文关怀。放眼当今英语教学课堂，应试教育的思潮依然大肆充斥课堂，本应透着浓浓人文魅力的语言工具变成枯燥的机器零件，学生对语言的学习深感枯燥无味。

我们知道，课堂教学的主要任务是知识的传授和技能的训练，这是毋庸置疑的。但要完成这一任务，需要学生的积极参与和合作。而学生是否参与和合作，这不仅仅是学生接受能力的问题，更重要的是由情感态度、气质性格等心理品质来决定。许多教师把学生仅仅看是知识的接受体和技能的操作者，希望学生知识掌握得越多越好，技能训练得越熟越好。现实的情况是，教师用心良苦，学生的表现却令人失望。不仅教学质量不高，而且学生厌学情绪相当普遍。这种状况值得广大教师对以往的教学价值观和教学方法进行反思。所有教师都应清醒认识到，学生并不是存储知识和技能的机器，而是一个活生生的人，他们有自己丰富而敏感的精神世界，重视学生精神世界的健康发展，这不仅仅是教学活动的主要目标之一，更是达成其他教学目标的必要条件。因此，如何在课堂教学中融培养学生知识能力与关注学生情感于一体？这是新时期英语学科要求下摆在广大英语教师的迫切任务。

笔者认为，人文关怀是英语课堂教学中不可或缺的部分。民主平等的师生关系是让课堂充满人文关怀的前提。只有民主平等的师生关系，才能为学生的健康成长营造安全、自由的心理氛围。充满关怀的人文课堂是平等的，教师不仅仅以导师的身份出现，更多的是以学生的朋友、伙伴、引导者、组织者的身份出现。充满人文关怀的课堂是开放的、温暖的，学生得到的是老师的真心呵护，真切的关怀，真诚的赞赏。

人文关怀最关键的是尊重人。由于课堂教学是师生双方共同享受课堂生活的文化交往的过程，因此鼓励性的外在言语和暗示语言对学生的成长是非常重要的。在课堂教学中，教师的每一句话，每一个动作，表情和眼神都是一种情感源。因此教师应更多的使用“Good! ”“Wonderful!”，“ Let’s do it together”，“ You can do it”，“ Would you like to share your opinion with us”，“ Don’t worry ! Try again !”等话语来肯定和激励学生。此外教师的聆听态度，教师对学生奇思妙想问题或回答的态度，以及教师对学生语言错误纠正的态度和教师对学生的暗示效应等等，都将是构成师生关系是否和谐的要素，它们很大程度上影响着教师与学生是否真实享受课堂文化生活的幸福指标。尤其对于高中阶段的学生，由于他们的人生观和世界观还尚待成熟，因此他们学习的动机和意志还非常脆弱，他们需要老师的关注和激励性的评价。教师的思想品德、情感态度、人生观、教育观、价值观不仅影响教学的效果，也直接影响学生的兴趣、习惯、情致、审美和心理品质的形成。作为教师，我们要像学生期待的一样，要不断的学习进步，提高人文素养。要用渊博的学识，高尚的人格，积极向上的生活态度为人师表，以身作则。因此，希望每一个英语教师都能在课堂教学中凸显人文主义关怀，奏响人文主义的美妙旋律。