教材如战略指导,教学如战术实践

【摘要】新课程的实施如同军事家指挥作战，应注重教学中的战略与战术研究：教师要转变教学观念并建立起新型的课堂教学模式；教学实践要符合实际情况，因地制宜地补充实践案例来夯实基础；要保留传统教学方法中的精华来提高新课程教学能力；要把握好教师主导和学生主体这一理念，真正践行提高学生的信息素养的教学宗旨。

【关键词】战略指导; 战术实践; 实施方法

【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0041-01

自福建省实施高中新课程以来，在各方努力下我校信息技术新课程会考连续五年取得了优异成绩，全校优良率每年都超过98%、合格率达100%。回顾这几年来的教学实践，笔者觉得“教材如战略指导，教学如战术实践”，新课程的实施如同军事家指挥作战也应注重教学中的战略与战术研究。

1 对教材战略地位的认识

信息技术新课程的实施首先要求教师要转变教学观念，对教材的战略地位有深刻的认识，尽快地建立起新型的课堂教学模式。

1.1 新课程教材比较注重学生自主学习与探究能力的培养。

新课程注重学生自主学习与探究合作学习能力的培养。信息技术新课程教材关于具体实践操作的方法和步骤的内容惜墨如金，为学生自主建构知识、发展潜能预留了充足的拓展空间。因此，教师应注意转变教学观念，从传统的“知识为本”到“以人为本”的转变，要认识到教师是学生学习的组织者、引导者、辅助者，更是学生学习的朋友，在教学中充分尊重、落实学生的学习主体地位。

1.2 新课程教材要求教师深入备课和精心组织课堂。

新课程教材的特点是内容丰富，知识面广，涉及到的软件非常多，但是每一章节内容大多是青蜒点水，点到为止。因此，教师只有充分深入地备课，并精心组织课堂教学和实践内容才能走进课堂，否则，就会陷入巧妇难为无米之炊的尴尬处境——不知该教什么内容和该实践什么内容，以及该如何有效地组织课堂教学。

2 关注教学战术的实施方法

战略指导和战术实践二者必须密切配合，协调发展，才能产生最佳效果。新课程这一战略指导已经摆在教师面前，而教学实践的结果如何，则取决于教师如何进行新课程教学，就好比是战术的实施。因此，教学实践要符合实际情况，因地制宜，因材施教，不要盲目追求不切实际的做法，因为地区与地区之间、学校与学校之间、城乡之间的差别很大，学生与学生之间的差别也很大。那么信息技术教师在教学实践中该如何把握好教学战术呢？

2.1 要明确学生的现有信息技术水平以便量体裁衣。

“知己知彼，百战不怠”。由于我校地处农村，所以就读我校的学生基本上来自农村，而农村的初中校往往由于经费投入不足，专业教师配备不足，加上为了追求升学率而忽视非中考学科，因此信息技术往往很少开课，或很少真正落实到位，所以学生进入高一时的信息素养较低，当然也有一小部分学生的信息素养较高，这就形成参差不齐的情况，这给课堂教学实践带来很大的麻烦。对于这一现象我有充分的认识，并想方设法化弱势为优势加以利用：首先根据学生的基础不同划分等级，以便量体裁衣，做到有的放矢，并根据不同等级实施分层教学及合作探究学习，并发挥基础好的学生小老师作用带动大家一起提高。

2.2 要适当补充传统教材中以及生活实践中常见的案例来夯实基础。

由于新课程的编写是定位在初中学生已有较高信息素养的基础上，然而我校高一学生大多数不具备这一信息素养，因此，教师应给予必要的安慰和鼓励来克服学生心理上的担忧；更重要的是适当补充一些传统教材中的基本知识以及生活实践中常见的案例，以夯实他们的基础，达到进一步巩固他们的学习热情和学习兴趣，为此，我在必修和选修课的教学实践中都特地安排一些日常生活中适用的实践例子。

2.2.1 《信息技术基础》必修教材的教学中补充以下实践例子：

首先，从最简单而且适用的例子入手，以消除学生们心理上的担忧。比如：教到因特网信息时补充了如何申请及使用电子邮箱，并要求学生以后的作业及交流主要以电子邮件的方式进行，起到了学以致用和巩固知识的双重效果；教到表格信息加工时补充了Excel数据处理的基本操作方法和要领，并把学生生活费用支出（有甲、乙、丙及自己四组数据）作为素材，进行表格数据的图形化教学，不但传授了知识，还起到指导学生合理安排生活费的作用，学生真正体会到信息技术学科的现实指导作用，因此，学习热情高涨，气氛活跃。

其次，适当补充一些技术性较高而且通用性较强的案例来提升学生素养。比如：教到信息集成时补充了Powerpoint软件的基本操作方法，并要求课后制作一个自己感兴趣的多媒体作品，学生的作品真是百花齐放：天文、地理、明星、动漫、家庭、学校等主题的作品应有尽有，不但内容丰富、形象生动，而且富有特色、极具创意；教到信息资源管理时补充了博客的申请及管理方法，引导学生积极参与网络学习、交流、管理和完善自己的博客资源（并强调遵守有关法律法规），从此，好多学生的精力从ＱＱ聊天或游戏中逐渐转移到完善和美化自己的博客上来，以提高博客的访问量和知明度为荣，收到了一箭双雕的教学效果。

2.2.2 《多媒体技术应用》选修教材的教学中补充以下实践例子：

比如：教到音频辑编时，我补充了配乐朗诵及手机铃声等的制作，学生们的作品不但内容丰富多彩，而且娓娓动听；教到photoshop图片处理时，我补充了海市蜃楼和婚纱影集等的制作方法，学生们的学习热情非常高涨，作品极富想象力和创造力；教到flas制作时我让学生们把自己拍照的数码照片配上优美动听的背景音乐，制作成自己的MTV动画片，学生们为自己能制作现如此得意的作品，个个脸上流露出喜悦的成就感；教到premiere视频编辑时，我让学生们把自己的数码照片和视频素材（影片）加工成视频专题片时，个个无比兴奋并自豪地说了声——“原来电影拍摄没什么了不起”，那得意的样子无法用言语来形容。

通过以上基础知识的补充、实践操作的巩固和生活实践的拓展，有效地夯实了学生的信息基础，不但把学生刚入学时的担心抛到九宵云外，而且为新课程教学的顺利实施扫除了学生技能方面和心理方面的双重障碍，同时让学生深该认识到信息技术作为工具学科的价值和作用，并逐渐培养了学生的学习兴趣和探究热情，学生的信息素养得到了大幅度的提升。

2.3 要保留一些传统教学方法中的精华来提高新课程教学能力。

新课程是倡导一种全新的教学理念，强调教师主导地位和学生主体地位有机结合，并不是否定传统教学中的一切教法，恰恰相反，传统教学中的一些精华教法或教学策略不但可以保留，甚至还要发扬光大。比如：演示法、提问法，归纳法，讨论法等等，当然，教师在进行教学时要时刻提醒自己是否越俎代庖而忽视学生的主体地位，避免穿新鞋走老路，一定要把握好教师主导和学生主体这一理念，真正践行提高学生的信息素养的教学宗旨。

总之，信息技术新课程好比战略指导，一线教师是战术实践指挥员，要想做到游刃有余地指挥，自己必须对新课程理念有充分的认识，并正确利用这个战略理念来指挥教学战术实践，这样就能收到事半功倍的效果。