开拓新课程理念下生活化的思想品德课堂

摘 要：初中思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。因此，在教学设计中，要面向丰富多彩的社会生活，创设有效的教学情境，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。

关键词：思想品德课堂；生活化；有效教学情境

初中思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。因此，教学中强调联系生活实际，即抓住了思想品德教育的实质。在教学设计中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，创设有效的教学情境，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。

一、何谓有效教学情境

社会生活纷繁复杂，可选入课堂的教学资源也很多。有效教学情境并不是将生活中原本的事件不加以甄别，不加以挑选归纳便搬上课堂作为教学资源来利用的，而有效教学情境也并非是脱离生活实际的杜撰与虚构。它可促进学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，帮助学生形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观的思想品德化的教学情境。

二、创设有效教学情境的策略

1.立足于学生已有的生活实践，创设经验交流型教学情境

新课程观认为课程不仅是知识，同时也是经验、活动。每个学生都有其独特的经历及经验背景，一个班五六十人在一起交流，这是一个巨大的教学资源库。充分调动学生已有的生活经验参与课堂是最大化的资源利用与资源节约。

2.立足于学生日益扩展的社会生活，创设价值判断型教学情境

新课程强调“帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民”，是“帮助”选择而不是灌输。思想品德课程就应该通过创设具有选择功能的教学情境，引领学生理性看待社会生活，过积极健康的生活。

3.立足于学生已有的情感体验，创设情感感悟型教学情境

心理学研究表明，情感在个体的整个心理活动中起到调节、组织、导向和动力的作用。教师应精心创设教学情境，使学生的情感在其中被唤醒、被激活，成为学习发展的主体。

三、创设有效教学情境应注意的问题

1.坚持正面教育原则

教学实践中，我们有时为了创设教学情境，会不假思索地选择社会负面事件，其后果是降低了思想品德课程的德育功能，并给学生造成负面影响。因此，教师应该从学生生活实际出发，精心选择有说服力的正面事例及论证，把主流价值和学生认知、理论论证与实践证明统一起来。

2.坚持主体性原则

情境的创设应立足于学生生活的实际，而非教师的生活或成人的生活实际。只有来自学生生活中的问题情境，才可能是有学习价值的有效情境，才能通过学生自己、生生之间、师生之间的课堂互动、交流、思考、探究来实现学生成长的教育教学目的。

3.课堂需要与生活提炼的关系

情境的创设应根据教学内容、教学环境精心提炼和加工，以使其更加有效地服务于教学。因此，情境的创设应避免过于简单而无思考的必要，过于复杂而陷于现实难于教益，或者耽于虚构而无合作的意义。

新课程理念强调教育应回归学生的生活世界，重视课堂中学生对生活世界的积极参与，以生活为基点来引导学生实现思想品德学科的教育功能，引导学生拥有积极、健康、富有爱和责任的幸福生活。创设有效的教学情境，使思想品德课堂生活化，是实现这一要求的有效保障。

参考文献：

[1]肖川.义务教育思想品德课程标准（2011年版）解读.湖北教育出版社，2012-02.

[2]陈吉明.课程标准（2011）导读与教学实施思想品德.北京理工大学出版社，2012-06.

（作者单位 山西省长治市沁源县太岳中学）