问题化教学在初中化学教学中的运用お

问题化教学是基于课程改革前提下以全面提高学生的综合学习能力为目标提出的新型教学模式.下面结合自己的教学实践就问题化教学在初中化学教学中的运用谈点体会.

一、问题化教学的概念

随着教学理念的改革创新，问题化教学应运而生.主要是指在课堂教学中，教师针对课程知识点提出相应的问题，并在学生回答过程中适当地给予指导，使学生有效地形成发散性思维，培养学生的疑问意识和创新思维，提高学生的自主思考能力.在问题化教学过程中，教师要准确地把握教学的重点和难点，提出有针对性的问题，使学生通过对问题的思考掌握所学知识，提高学生对知识的运用能力.

二、问题化教学在初中化学教学中的运用

1.建立问题情境，促使学生结合生活实际主动思考.化学是一门理论知识晦涩、内容复杂的学科，但是与日常生活息息相关.在初中化学教学中，教师可以将现实生活中发生的现象与所学知识相结合，通过建立问题情境，使学生在实际生活中找到相似点，进而积极参与课堂活动.在设计问题时，教师要注意问题情境的常见性，注重所提问题的可探讨性，使学生在联系生活实际的基础上主动思考.例如，在讲“金属的防护和回收”时，教师可以结合生活中常见的铁生锈现象进行问题设计.先假设学生进行大扫除，通过提问，让学生回想自己在大扫除中需要做哪几项工作，然后进一步引导学生回想起在擦窗户时发现在窗户铁制安全栏上有一些暗红色的物质.接着便可提出问题，让学生思考在安全栏上出现的物质的性质，及其在日常生活中是否出现过该种相同现象.在教师提出问题后，学生可以从生活中出现的情况进行联想，还可直接通过对身边的窗户进行观察来进行问题的思考.这样，提高了学生在课堂中的参与程度，并通过提问的方式激起了学生的好奇心，使学生在课堂中认真学习，以便得知问题发生的原因，从而激发了学生对于化学课堂的兴趣.

2.结合实验提问，促使学生在实验过程中验证问题.在化学教学中，仅靠灌输理论知识不能使学生充分地理解化学知识，还要通过亲手实验才能使学生切身体会到化学的神奇和魅力所在.在问题化教学过程中，教师可以通过实验教学的方式，有针对性地设计问题，让学生带着问题进行实验，并给予学生充分的思考空间，使学生在实验中有目的性地对化学知识进行探究，并在实验中对问题进行验证，帮助学生巩固所学知识，完善对知识认知的不足之处.例如，在讲“性质活泼的氧气”时，教师可以通过实验的方式让学生亲身体会制取氧气的过程.在实验开始之前，教师让学生带着“为什么实验过程会产生氧气”的问题进行双氧水和二氧化锰制取氧气实验.在实验过程中，学生结合之前所学的知识对生成氧气的过程进行仔细观察，进而达到探究化学知识的学习目标.在实验时，有些学生因为操作不当等因素造成实验失败，此时教师可以有针对性地提问，让学生发现自身存在的问题，进而加深学生的印象，避免此种情况再次发生.这样，学生在实验过程中保持求知欲，并通过问题的验证，改善自己对化学的错误认识，从而提高了教学效果.

3.鼓励学生提问，培养学生的疑问意识.在新课程改革的环境下，提倡师生之间平等交流的教学模式，学生在课堂中扮演的角色不再是传统模式中被动接受知识的配角，而是主动学习知识的主角.在问题化教学过程中，教师应鼓励学生提出问题，鼓励学生对于知识难点、不理解之提出疑问，并在学生的疑问中了解教学中疏漏的地方，了解学生对于知识的掌握程度.这样，既有利于教师优化教学设计，又有利于学生理解所学知识.例如，在讲“燃烧与灭火”时，该节的学习重点在于认识燃烧的原理及其针对性灭火的方案.在示范烧杯倒扣熄灭蜡烛的实验时，有的学生可能针对实验现象提出自己的疑问，对长度各异的蜡烛熄灭时间不同这一现象表示不理解，也不明白其中包含着什么化学原理.教师可以通过实验对这个问题进行验证，让学生理解在烧杯内空气运动形式是导致蜡烛熄灭时间出现不同的原因.在这个过程中，不仅使学生理解了实验中包含的化学原理，巩固了化学知识，而且培养了学生对疑问的探索意识.

总之，在初中化学教学中运用问题化教学，教师要注重建立问题情境，促使学生结合生活实际主动思考；结合实验提问，促使学生在实验过程中验证问题；鼓励学生提问，培养学生的疑问意识.只有这样，教师才能了解学生掌握知识的情况，提高学生的自主学习能力，完善学生的知识构成系统，从而促使学生全面发展.