中考前英语写作教学策略

不少教师认为，初中阶段的英语教学不必注重写作，到了高中阶段再加强锻炼学生的写作能力。这样的误区往往导致很多学生在中考的时候书面表达较差，中考成绩不理想。在中考前时间有限的复习阶段，如何帮助学生提高英语写作能力，是值得教师思考的问题。

一、现存问题

学生在平时的写作练习中也会表现出很多的问题，在最后复习阶段突显了出来，影响到学生写作成绩的提高。现列举如下几点：

1.词汇量缺乏，单词拼写错误多。例如：brother写成brather；quite写成quiet等。

2.名词单复数混淆，动词形式误用，主谓语不一致。例如：He play（应为plays） football everyday.没有注意第三人称单数的运用。

3.人称代词运用不恰当。例如：He always helps she（应为her）.

4.时态运用错误。运用的动词时态与时间状语不一致。例如：Last night，we go（应为went） shopping.

5.中国式英语表达。例如：“我非常喜欢打篮球”这句话写成了“I very like play basketball.”这是中国式英语的表达，是不准确的，应该是“I like playing basketball very much.”

6.缺乏写作技巧，文章结构不紧凑。学生的作文中经常出现关联词运用不当导致句子间衔接不好，还有作文条理不清晰等问题的存在。

7.书写不规范。卷面书写不清晰，字迹潦草或者涂改过多。还有就是细节方面不够注意，比如不注意大小写，标点符号运用不当等。

8.写作速度慢。很多学生因为平时写作训练比较少，到真正考试的时候就会出现不够时间完成作文的情况。

二、对策

抓好中考前的复习阶段对学生写作能力的提高是很重要的。

1.注意基本功的训练。单词的积累是英语学习中基础的部分。单词组成短语，单词和短语组成句子，句子再组成段落，段落最终组成一篇完整的文章。所以，掌握单词量的大小很直接地影响写作的效果。在中考复习阶段，教师可以通过经常听写单词和重要短语，促使学生掌握单词，然后再让学生运用单词和短语造句，以此锻炼学生的写作基本功。

2.建立复习资料库。教师可以引导学生在平时写作和阅读中多积累常见的、常用的单词，并汇集成单词本。教师也可以帮助学生总结形成单词库。比如可把单词分为这几类进行记忆：（1）不规则动词原形、过去式以及过去分词。（2）动词的固定搭配。如keep doing， be afraid of doing， spend some time （in） doing等。（3）常用的话题词或形容词。如健康方面的healthy，fat，strong，lose weight；情绪方面的happy，sad，cry，laugh等。除了单词库，教师还可以引导学生积累句型，背诵或者学习范文，并形成句型库和范文库。句型库可以以中考书面表达常见的话题为主，比如有关环境保护的句型：We can plant more trees to protect our environment. It is important to keep the balance of nature.范文库则可以收集往届中考范文以及模拟题中的范文。学生熟悉并掌握了复习资料库里的内容，就能够灵活运用于写作中，中考的时候自然得心应手。

3.加强写作训练。在中考前的复习阶段，教师一定要增加学生实际写作的次数。每周至少进行一次模拟实战写作。这个模拟训练，教师可以以往年的中考作文为题，让学生在规定的时间内完成，比如20分钟完成一篇作文。经过这样定量定时的训练，不仅能帮助学生提高写作的能力，还有助于提高学生的写作速度，解决学生中考写作时“时间不够”的问题。

4.教授作文写作技巧。为了在短时间内提高学生的写作能力，教师可以总结出几个通用的写作模板，并在课堂上让学生运用模板书写不同的话题。虽然利用模板进行写作教学显得不够灵活，但是这种教学方式是帮助学生短时间内提高写作能力的比较有效的方法。所以，教师可以适当利用这种方式来提高学生写作技巧。

5.要求学生制作“纠错本”。在教学中不难发现，很多学生在写作中经常重复犯同样的错误。针对这样的状况，教师可以指导学生制作“纠错本”，把每次写作中出现的错误摘抄下来，并且做出修正，平时朗读课文之余可以再阅读背诵自己容易出错的句子或单词。这样，学生就会对自己所犯的错误记忆深刻，并在以后的写作中有效避免出现同样的错误。

中考前的复习阶段时间紧迫，教师想要帮助学生实现最大限度的写作能力的提高，首先切忌过于急躁而忽略了基础知识的复习，因为这样的“急功近利”不仅不能有效帮助学生，还会给学生备考带来过多压力。除了基础知识的复习，引导学生多积累写作素材、多进行写作训练也是帮助学生提高写作能力的有效方法。