化学学科教学中学生的情商培养

【摘 要】化学教师在化学教学过程中除了要教学生学科知识，同时也需要抓住尽可能多的机会对学生的情商进行培养。只有这样才能使学生情商和智力水平有机地结合起来，提高教学质量，进而全面提高学生的素质。

【关键词】化学 情商 培养 兴趣

“情商”最早是由美国耶鲁大学的沙修维教授和新罕什布尔大学的梅耶教授提出的。它用来描述人们了解、表达和控制情绪，通过情绪控制来提高人类的生活质量、接近或产生感情以促进思维的能力，是人进行自我情绪管理和准确分析他人情绪并与之建立和谐关系的一种综合能力。

对于高中生而言他们摆脱了小学时的幼稚，初中时的懵懂，现在身心发展逐步趋于成熟、稳定。面对高考的压力，他们既要考虑知识的学习，又要思索怎样处理同学之间的关系，怎样调整自己的心态，怎样慢慢地融入社会。如果他们遇到问题时没有得到正确的引导，他们将会感觉迷茫，丧失自我，更有甚者自暴自弃。因此，在教学过程中，教师适当对学生进行系统的“情商”引导是非常必要的。具体到化学学科的教学中，本文从以下几个方面培养学生的情商：

一、培养学习兴趣，引发学习动机

兴趣是学生最好的老师，是学生学习的催化剂。如果学生对知识产生兴趣，他就会自觉沉醉在知识的海洋中。化学学科是一门以实验为基础的学科，化学实验中用到的新的物质，实验过程中产生的各种奇异的现象都能引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。化学同时也是一门与生活联系非常紧密的学科。在孩子们的脑海里一定有一些常见而他们解释不了的生活现象。如焰火为什么有各种不同的色彩？灭火器里面装的是什么物质？潜水艇中的操作人员是如何呼吸的？能不能生产全自动的太阳能汽车？……这些都能激发学生强烈的兴趣，使得他们急于知道其中的原因。在化学教学中可通过各种实验以及与实际联系比较紧密的切入点引导学生将课堂知识应用于实践，使学生由好奇转变为喜爱，激发起学生学习化学的兴趣。

二、发挥学科优势，培养创新思维

化学学科在高中所开设的课程中有其自身特有的学科优势。首先，高中化学教材中有不少化学发展史的介绍，在讲授教材知识前可以先讲解一些该知识化学发展过程中所经历的历程、化学家的故事、我国化学家在其中所做的贡献等等，拓展学生的思维，培养学生的创新意识。如在讲授原子结构时，向学生介绍几种典型的原子结构模型，通过介绍原子结构模型的演变，不仅让学生掌握了原子结构的特点，同时也让学生明白化学的每一步发展都离不开创新，在讲授有机化学时，可以先给学生介绍德国化学家维勒第一次利用无机物合成出尿素，打破了无机物不可能制得有机物的思想禁锢，教育学生敢想敢做，勇于尝试。其次，化学是一门以实验为基础的学科，通过演示实验、学生分组实验，促使学生认真观察分析并思考，在获取知识的同时也学会团队协调、团队合作。

三、发掘信息资源，开阔学生视野

为了让学生切实体会到化学与我们的日常生活息息相关，化学教学中可以充分利用互联网络、报纸、电视等媒体丰富信息资源。例如网络上有不少化学趣味实验，还有中央电视台播出的《这是真的吗》《地理中国》等节目中涉及很多与高中化学相关的知识，如“水中生火”“滚油中取硬币”“溶洞的形成”等。在学习相关章节的时候让学生观看这些节目，可以培养学生的兴趣，开阔学生的视野，让学生明白我们所学的知识并非毫无用处。

四、开展课外教学，丰富学生生活

课外，教师可以指导学生做些简单、联系生产生活实际、力所能及的小实验，如钢铁的腐蚀、明矾净水的原理、利用废油制肥皂等。也可以在假期要求学生在家乡进行一些社会调查，如周边水体污染调查、本地垃圾的主要品种和回收价值等对调查问题进行研究，写出小论文。还可以结合社会上与化学有关的热点问题如天津危化品爆炸事故、红心蛋等事件，让学生上网查阅资料，以调查报告的形式思考问题产生的原因。这样的一些课外活动可以让学生走出课堂，自己收集资料，自己动手做实验，自己得出实验结论，自己与他人分享自己的成果。在这些过程中，学生各方面的能力得到了锻炼和培养，而且他们通过热点问题的思考也会明白社会上的丑与恶。

五、端正学习动机，强化学习意志

在教学过程中时常遇到有的学生在学习上只有三分热度，一旦遇到抽象、理论性较强的知识，他们的兴趣就会锐减，甚至放弃学习。针对这样的学生，我们在平时的教学过程中要多启发，多鼓励，同时也要让学生端正学习动机，学会控制情绪，让学生在学习中找到目标，找到乐趣，找到成就感。教师在平时的课堂教学中还要重视对学生学习能力和科学态度的培养，在学习过程上要认真踏实，在实验过程中要严谨求实。

六、小结

情商培养的根本性在于让学生在人生中能不断积累经验，知道如何学习，怎样做人，怎样做事，知道用何种方式方法来正确面对人生中的成功、挫折或失败。在化学教学中，我们一定要重视对学生情商的培养，使其与学生的智力水平有机地结合起来，使学生的潜能得到充分发挥，进而全面提高学生的素质。

【参考文献】

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