如何建立和谐、快乐、高效的英语课堂

随着素质教育的进一步深入和新课改的良好推进，减负增效、减量增质是否能够成功都取决于是否能在课堂之上实现和谐、快乐、高效。建立和谐、快乐、高效的英语课堂在各位教师的努力下已经初见成效。笔者也时刻在思考着如何有效地建立和谐、快乐、高效的课堂。根据多年教学经验，笔者围绕几个焦点问题进行一下简单剖析。

课堂上师生是互相配合的，但是教师并不能完全注意到课堂上的方方面面，所以教师一定要重视教研室活动。笔者所在教研室实行集体备课制度，充分发挥全体教师的聪明才智，在集体智慧之下，一方面可以很好地吃透教材，将教材知识点融会贯通；另一方面可以很好地吃透学生，有的放矢地针对学生的情况进行相应的教学程序设计。备课是教师能否上好课的关键环节，对提高学生质量和水平而言，也取决于教师备课的能力。为了让各位教师深刻意识到集体备课的重要性，教研室作了六个统一：统一课时、统一进度、学目标、统一学习目标、统一课堂作业、统一信息反馈。几个学期的集体备课让教师真正体会到了集体备课的重要性和必要性。在大家的共同努力下，英语教研室教学水平有了长足发展，更为可喜的是学生的英语成绩直线上升，效果超过了我们的预期。

一、科学整合教材，统一课时安排

集体备课中我们根据自己学生的特有情况，在教材基础之上进行了科学的整合。一方面以教材为载体，把教材内容适当地进行调整和增减，另一方面在整合的基础之上重点突出，让学生对所学内容更加一目了然。在整合教材基础之上，我们再统一课时安排，这样充分调动了教和学双方的积极性，大大改进了教师对于教材的照本宣科状况。

科学整合教材可以进行调整和组合。所谓的调整和组合可以是单元之间的调整组合，也可以是一课之内的调整组合。使用最多的便是单元之间的调整组合，教师将教材中的相关话题进行调整，使其更适合学生的兴趣和自身能力的发展，从而有效地激发学生的学习兴趣。每册书都有简单的章节和复杂的章节，有充满乐趣的章节和较为沉闷的章节，我们把简单的章节放在最前面，让学生在学习的时候可以有成就感进而促使其学习兴趣的保持，并且在积累知识的基础之上为学习较难的章节打下了基础。我们可以交替使用充满乐趣的章节和较为沉闷的章节，学生稍感沉闷的时候就会快乐起来，节奏的转换反而会激发学生学习的兴趣，尤其是对快乐的章节充满了渴望，学习效率大幅提升。

一课之内的调整即调整和组合某一节中相关的几个部分。如果一节课经过调整更适合学生学习的话为何不进行相应的调整呢？但是对于学生而言，他们习惯按照顺序来学习，所以有时的调整，他们可能并不适应甚至还会排斥。教师要提前备好课，要将这一节的知识融会贯通，让学生在欢乐中学习，不受到顺序改变的影响，如果还能让学生感受到调整之后的高效，那么调整就成功了。征服了学生就能在课堂之上实现和谐、快乐、高效。

科学整合教材还包括根据教学目标和学生情况对教材进行相应的修改，某些地方可以增加，某些地方可以删减，某些地方可以改动。如果课文内容离学生实际情况较远，不妨大胆进行修改，让学生能在课文中看到真实的生活，这样学生才能更有兴趣去学习，布置课后作业时也可以对课文中的问题进行修改。

教师应科学地整合教材，创造性地使用教材，使教材更适合自己的学生，科学安排课时，为高效课堂的实现打下了坚实的基础。

二、充分利用提问激发学生的思维活跃性

为了有效地激发学生的思维活跃性，我们需要寻求有价值的提问，通过有价值的提问来引发学生的热情和思维的活跃。我们教研室就每节课的问题做了大致的界定，当然这是在深入探讨基础之上确定的。探讨中大家一致认定一堂精彩的英语课就像一首动听的歌曲。那么，歌曲的高潮如何体现出来呢？这就是有效的课堂提问。所以课堂提问要有趣味性、针对性、激励性和灵活性,但是不能为了趣味和灵活随意提问。课堂提问必须是有的放矢的。教师要利用课堂提问调整课堂节奏，利用课堂提问引入知识。难易程度、提问时机、提问对象、期望答案等都是课堂提问需要注意到的问题。所以成功有效的课堂提问并不容易，需要教师认真备课，深入了解学生。我们在尝试中还发现如果课堂提问能将课程内容很好地衔接起来，就能真正起到举一反三的作用。在一篇关于演讲的课文中我们设计了五个问题，学生分开回答。最后再将五个问题汇总给学生，学生会发现把问题的答案串起来就是一篇很好的演讲稿子，他们在惊喜的同时更加深了对课文的理解和语法的运用认识。

三、重视课堂上的及时反馈

英语教师常常苦恼于英语学是需要课后反复练习才能达到最终效果，当堂的学习效果总是不甚理想。为了解决这个问题，我们教研室加强了对课堂及时反馈的重视。课堂及时反馈对于教学有很好的提醒作用，可以让教师意识到自己备课或者课程设计是否需要改进，同时还能让学生感受到他们是课堂的主人。而加强课堂的及时反馈需要体现出及时性和多样性的特点。课堂时间其实并不长，短短45分钟怎么能够确实起到及时的作用呢？这就要求教师要有敏锐的观察力，实时监测着学生的动态变化，掌握学生心理，了解学生心态。及时反馈可以使教师迅速发现教学设计和教学过程中存在的问题，所以教师要在反馈的基础上迅速调整，直到找到最佳方法。课堂的及时反馈要有多样性和针对性，不同的学生对不同的课程反馈的方式不同，要根据情况改变反馈方式。

教无定法，贵在得法。任何能激发学生学习兴趣、提高学生学习积极性、建立和谐快乐高效课堂的方法都值得尝试。课堂教学中，无论教师如何改变形式或者更新教学理念都要立足于学生，以学生为主体，以教师为主导。

（责编 潘冰）