小学生错别字成因探究

识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。但在小学生的作业中，出现的错别字形形，算得上是一种“多发病”。究其原因，到底为什么会出现这种情况呢？可能受以下因素影响。

一、汉字本身的特点

1.结构复杂 汉字的数量极其庞大。在两千多个常用汉字中，光笔画就有横、竖、撇、捺、挑、折、钩、点八种，由这八种笔画交互错杂而成的字非常多，不少字形体或偏旁相似，多一笔，少一笔，长一点，短一点，就能写为不同的字或不成为字。这些因素造成了学生在书写汉字时经常容易出现错误。例如：“未――末”、“酒――洒”、“已――己――巳”等。

2.同音字多 汉字同音字多也是导致小学生写错别字的重要原因。在普通话中，有1000多个单音同音字。小学生识字不能将字的音、形、义紧密结合起来，运用时常常张冠李戴。如“已”和“以”、“在”和“再”，学生常常会写出这样的句子：“我以经上三年级了，在过一年，我就上四年级了。”类似的例子不胜枚举。

3.笔画繁琐 有些汉字笔画较为繁多，不利于学生的记忆，以至于他们写的时候，不是忘了撇，就是忘了捺。如“德”，这虽然是个常见字，可是五年级的学生在书写的时候，还是常常忘了当中的一横。

二、小学生的心理原因

1.感知不精确，辨析不准确 小学生的知觉还比较笼统，未形成精确的分析能力。如“荆棘”写成“荆刺”，由于孩子空间知觉，特别是左右方位知觉不完善，常常将字写得左右颠倒。

2.注意不稳定，粗心大意 学生的注意力还不稳定，往往容易被那些与学习无关的外部因素所吸引，从而导致出现错别字。

3.记忆不清，似是而非地臆想 由于汉字的音形分离，有时学生能够读出字音，却记不清字形，于是有的学生进行似是而非的类推，从而造成错误，如把“苹果”写成“苹”，这类错别字在连用的双音节词中经常出现。

三、教师的教学方式

长期以来，许多教师的识字教学方式一成不变：先指导学生反复念这个字的音，接着分析字形，这个字什么结构，每一部分是什么，再书空念笔画，最后组几个词。教法单一，程序固化，使学生学起来枯燥乏味，注意力容易分散，从而出现错别字。

我想，小学生错别字成因远不止这些，还有众多因素干扰着学生的识字、写字。不管多少原因，我们所有语文教学工作者都应意识到，纠正小学生错别字已经迫在眉睫。我相信，在我们所有人的共同努力下，终有一天，错别字会淡出学生的作业，甚至会销声匿迹。

（作者单位：江苏省金湖县吕良镇中心小学）