浅谈案例教学法在电子电工自动化教学中的应用

摘要：在新时期，伴随我国中等职业技术教育体制的深入改革及对电子电工人员综合素质要求的不断提高，对电子电工自动化的教学提出了更高的要求。本文探讨了当前电子电工自动化教学存在的问题，通过案例论述了案例教学法在电子电工自动化教学中的应用措施与配套措施。

关键词：中等职业学校 电子电工自动化 教学改革 案例教学法

在新时期，伴随我国中等职业技术教育体制的深入改革及对电子电工人员综合素质要求的不断提高，对电子电工自动化的教学提出了更高的要求。案例教学法是通过一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法，其是通过一个具体案例的讨论和思考，去诱发学生的创造潜能，它甚至不在乎能不能得出正确答案，它真正重视的是得出答案的思考过程。

进入2011年，新一轮中等职业学校电子电工课程进行了全面改革，它从学生、教师、课程、实践活动等多方面贯彻了新一轮创新改革的基本理念。但是我国的中等职业教育电子电工自动化教学课程还存在诸多问题，课程过于注重知识传授，课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合等。本文结合具体实际情况，探讨了案例教学法在电子电工自动化教学中的应用。

一、当前电子电工自动化教学存在的问题

1.教学思想观念落后

由于电子电工自动化课程中大部分课程内容呈现螺旋上升，在教学的各个阶段都有明显而具体的内容标准。教师在进行教学设计时，要通过对比相关的内容在不同模块中的分布，准确把握教材对相关内容的教学要求，以求因材施教。但是有的教师由于受传统教学的影响，随意扩展内容的现象时有发生，给学生的学习带来额外的负担。还有的教师受到传统教学观念的影响，不愿意改变原有的教学模式。

2.教学内容处理不当

中等职业学校电子电工自动化教材在内容编排上作了很多删减，但是有的教学学习与关注力度不够，其教学一般是将教材所有知识点都尽可能完整地介绍给学生，这样不但造成了学生过重的课业负担，也影响了新课标中培养学生职业科学素养目标的落实。

3.教学实施力度不够

新课程的电子电工自动化增加了很多实验，基本每节课都设置了活动探究和交流研讨，实验探究贯穿整个新教材，在教学中应兼顾能力、情感、知识三维目标的结合，落实探究活动的要求。但有的教师不重视探究活动的质量，不管需要不需要，应该不应该，合适不合适，一概让学生讨论或不加任何指导就让学生探究。也有的教师对探究始于“问题”的认识有偏差，并非所有的问题都能引起科学探究，书本的有限素材难以使上述设想贯彻下去，尤其是学习的内容应掌握到什么程度难以把握。

4.其他配套措施不足

一些教师认为电子电工自动化教学改革以学生活动为中心，培养学生的探究精神和学习兴趣为目的，有许多信息需要自己主动去查寻。由于为了考试拓展教学内容强化训练，学生每天要做大量的习题，没有时间去学自己感兴趣的东西。在教学中让学生探究问题，学生还没有从过去的被动接受知识的学习方式转变过来，不习惯这种新的探究学习方式，动手能力差，探究的效率不高。

二、案例教学法在电子电工自动化教学中的应用

1.案例教学法的含义

案例教学法是通过一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。它的宗旨是通过一个具体案例的讨论和思考，去诱发学生的创造潜能，它甚至不在乎能不能得出正确答案，它真正重视的是得出答案的思考过程。案例分析教学法从归纳的角度而不是从演绎的角度展开某一专题的学习，特别适合在课堂上对实际生活和职业实践中所出现的问题进行分析，可以培养和发展学生的决策能力，得出结论的能力及语言表达能力。

2.应用过程

电工教学中的很多概念、定律都与实验有关，学校知识基础薄弱，仅凭一段文字是很难使他们对概念、定律有一个形象的了解的，所以很多的概念和定律不能被很好地理解和运用。课堂教学中若能正确地引导学生进行法拉第电磁感应现象实验探究，不仅能极大地调动学生的学习积极性，同时还能分化难点、理清思路，更好地理解和掌握概念、定律等。

（1）确定目标

通过充分创设情境，引导学生以团队的形式进行探究式学习，明确法拉第电磁感应现象中影响感应电流方向的因素，理解和掌握楞次定律。在整个学习过程中，教师充当的角色不再是单纯的知识传授者，而是整个探究性学习中组织者，参与者，引导者。教师不去过多地干预学生的活动，在广阔天地里，任由学生将其思维知识去碰撞。本次教学那排在实验宝，将学生分成两人一足有，每组配备：灵敏电流计一只，条形磁铁一根（标明N、S极），螺线管一只，导线骶根，电池一节，滑动变阻器一只。

（2）活动过程

问题的提出：电路磁通量变化，电路中将产生感麻电流，那么感应电流的方向与哪些因素有关？进行猜测。学生讨论，普遍认为影响感应电流的因素为：产生磁通量的磁场方向。磁通量增加还是减少？设计实验：学生自己设计实验，验证这两个结论。教师作适当的点拨，关机是引导学生如何控制变量。学生将螺线管与灵敏电流计组成一个同路，控制磁场方向不变，条形磁铁N极向下，发现插入与拔出时灵敏电流计指针偏转方向相反，同时S极向下，插入与拔出时，电流计偏转方内也相反，证实了产生磁通量的磁场方向。同时情况下，线圈中磁逐量增加时产生的感应电流的方向相反。为以使磁通量增加，N极向下，插入与拔出时，发现感应电流的方向也楣反，同样，使磁通量减少，得到感应电流的方向也相反，从而证实了以上两种猜测完全正确。得出结论：根据实验观察剑的现象，引导学生得出结论：何时感应电流的磁场方向与原磁场反向？何时感应电流的磁场方向与原磁场同向？当磁通量增加时，感惠电流的磁场方向与原磁场反向，当磁通量减少时，感应电流的磁场方向与原磁场同向。把这个结论与楞次定律进行比较，进一步理解楞次定律：感应电流的磁场总要阻错引起感应电流的磁通鼙的变化，阻碍并不等于阻止。用楞次定律可以判断各种情况感应电流的方向，右手定则仅是一个特例，两者并不矛盾。

三、案例教学法在电子电工自动化教学中的应用配套措施

1.改变教师教学理念

电子电工自动化教学改革迫使教师要改变教学理念和方法。从原来课堂上以教师为主体，改变成以学生为主体；以传播知识为主，改变到教给学生学习的方法。这就要求教师在平时备课中，不但要吃透教材，而且要尽量地搜集、制作与教材知识有关的教具，又要把握学生的心理，使学生能够与老师发生共鸣。新教材特别强调教师不仅要传授知识，更重要的是要让学生掌握学习方法，一节内容，课本上应怎样引出并介绍知识，学生自己应该怎样总结知识点，掌握什么，怎样应用，老师要强调方法，激发学生学习积极性，让每一个学生体验到了成功的喜悦，增强了自信心。

2.引导学生注重学习过程

电子电工自动化教学改革目标中，科学素养是“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三方面的整合。因此，我们在新课程教学中，应注重教学过程的同时引导学生注重学习过程。具体体现在以下三个方面：注重知识形成过程的教学；注重选择涉及变化过程的练习；注重实验教学中的过程教学。只有准确把握中等职业学校电子电工自动化新课程的上述三个目标，才能在电子电工自动化教学中准确把握教学内容，采用合适的教学方式，认识到它的承上启下的地位和作用。

3.充分发挥学生主观能动性

电子电工自动化教学改革的实施，对新老教师都是一次全面的挑战。面临构建新的知识体系，思维体系，充分发挥学生主观能动性与合作教学就显得尤为重要。为此教师备课要对知识结构的适当调整，合理开发课程资源，要了解每个模块的编写思路，明确重点知识的教学内涵，揭示教学核心知识的形成和发展规律；其次，能够根据社会发展、学生实际收集教学资源，对单元内容进行适当的调整，包括改进实验，增加新的实践学习教材，更好的符合学生的认知特征和发展需要。

总之，电子电工自动化教学改革以全新的理念，从课程目标、结构、内容、评价和管理等方面所作的全方位变革，必将给中等职业电子电工自动化教育的改革和发展带来全面深远的影响。

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