如何进行小学数学自主性学习

摘 要 九年义务教育阶段的小学数学课程标准教学的一个方向是自主性的学习，因此本文从四个方面探讨了小学数学自主性学习的问题，期望能对现在的小学数学教学模式有所帮助。

关键词 小学数学；自主性学习

在小学数学教学中，课堂教学是实施素质教育的主渠道，为了使素质教育得到有效地实施，就要优化课堂教学，而优化课堂教学的关键是改变学生学习方式，教师应该改变单一的“老师教―――学生学”的学习方式，采用多种创新方式，让学生在教学活动中去自主探究。那么，如何进行自主性学习呢？

一、创设问题情境

教师采用启发讲解、以旧引新、设疑激趣等多种方式创设自主探究学习的问题情境，激发学生探究学习的欲望；同时使学生明确探究目标。增强学习活动的针对性和有效性，为学习新知识铺路搭桥。比如，教学“小数的性质”时，教师先在黑板上写出：“5、50、500”三个数字，然后问：“这三个数大小相等吗?谁能在这三个数的后面添上适当的单位名称，再用等号将三个数连接起来?”这个问题情境会使学生先产生疑惑，面后感到很有兴趣，会积极动脑认真思考，有的说，分别在后面加上米、分米、厘米，可得5米=50分米=500厘米，还有的说，可以在后面加上元、角、分，可得5元=50角=500分，课堂气氛异常活跃。教师充分肯定后又问：“谁能加上同一单位名称，使上面三个数相等?”学生听后思维更加活跃，就连平时不爱动脑筋的学生也会兴致勃勃地加入议论，争先恐后地回答：5元=5.0元=5.00元，最后接着提问“ 那么，像5、5.0、5.00这样的数，如果去掉后面名称，大小是否还会相等呢?为什么?”在这样一环紧扣一环的问题情境中，会强烈地激发起学生浓厚的探究欲望，唤起学生主动参与学习小数性质这一新知的动机，促使学生愉快地进入了探求新知识的情境。

二、提供愉快的氛围，如运用多媒体教学

在教学中，教师要放开手，为学生提供愉阅的探索空间，让他们去独立思考，大胆尝试，自主探究新知，从而发展学生的探索与创新意识。

在小学数学课堂教学过程中，多媒体教学的引入给学生提供的有效信息更加生动，直观、真实、能充分的表现和补充教学内容，增大课堂的容量，更能真实、生动而形象的创设情境，使学生有立体感，真实感，能高度的调动起学生学习的积极性，使学生感觉学习更加轻松。把学生的注意力集中到探究的内容上来，使学生在一种轻松愉快、主动求索的学习过程中，抓住学习的重点、难点，在不知不觉中掌握基础知识。

三、设置疑问，大胆猜测

质疑是创新的开始，一个好的问题比一个好的回答更有价值，教师要有意识的为学生创设问题情境，井通过点拨、启发、引导，促进学生积极思考，让他们自主发现并提出有价值的数学问题，使其产生强烈的求知欲望，同时培养他们的问题意识。例如：在教学分数的基本性质时，在复习商不变的规律及其给计算带来的诸多好处、分数和除法的关系后，教师可以这样诱导刚刚对答如流的学生：“既然除法有商不变的规律，而且分数又和除法有着这样唇齿相依的密切关系，那么由此你会想到什么呢?”这样话锋一转，就会使学生一下子进入思维的猜想空间，在学生充分进行独立思索之后，再通过小组的交流、讨论、汇报，使学生满足自己的发现需求，教师对意思相同而说法不同的或者是和大家想法都不同的猜想都及时给予充分的肯定。在学生充分假想之后，教师再抛出一个新的问题：“你能想办法

验证自己的想法吗?”这样学生就会兴趣盎然地积极动脑思考，想尽一切办法来验证自己假想的正确性；有的分小棒，有的折纸条，有的分圆形，有的把除法算式变成分数形式?这样就不知不觉地开发了学生的创造潜能。最后让学生汇报验证的结果，并鼓励学生给大家演示并说明自己不同的验证方法，从而自己获得新知。

四、选择适合学生特点的内容

小学数学课堂教学中探究式学习的内容的选择要根据学生的心理特点和年龄特征，要以学生的知识储备和经验为基础，要充分考虑学生们在接受能力上的差异性，在认知水平上的差异性，充分开发各类资源，从学生的实际生活中去选取素材，从学生熟悉的生活情A境中逐步呈现出学生不熟悉的科学问题来，给知识蒙上一丝神秘的面纱，使学生的好奇心被充分的激发出来，把学生想学、乐学、好学、善学的获得知识的内驱力―――兴趣充分的激发出来，并升华为求知欲，使学生自主探究、合作探究的积极性、主动性和创造性被充分地调动起来，使学生的创造性思维得到培养。

总之，只有进行自主探究性学习，才能培养学生利用数学思想自己去探究数学问题和解决问题的能力，才能使学生自主探究学习和合作探究学习的方法得到培养，才能使学生的创造潜能得到激发，才能帮助学生学会在实践中学，在合作中学，才能为学生奠定终身学习的基础。