优化课堂导入,提高教学效果

摘要：由于高中音乐鉴赏的音乐作品离现在学生生活的时代太遥远，这就要求教师结合学科知识，从课堂一开始的导入就要抓住学生的心理，激发学生兴趣。针对“导入课题”环节在实际音乐教学中的重要性，结合自身的教学实践，对高中音乐课堂导入做了几种探究和尝试：讲故事导入、补充素材过渡到教材音乐导入、对比探究导入、情境创设导入、设问导入、节奏律动和节奏创编导入、谈话导入、联系其他学科的知识导入、多媒体视频导入、教师亲自示范导入。

关键词：音乐课；导入；方法

导入是新课教学的第一步，是高中音乐课堂的先驱力量，我们应该首先抓住并善用这个环节。一个优秀的教学导入环节，不仅能够起到画龙点睛、启迪思维的作用，更重要的是能够激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望。爱迪生曾经说过：“兴趣是最好的老师。”离开了对音乐的兴趣和情感，就达不到音乐教育的目的，只有当学生对音乐怀有浓厚的兴趣时，才能产生强烈的求知欲，进而主动地学习音乐。以下是我在音乐课堂导入方面所做的一些探究与尝试。

一、讲故事导入

用课件出示“曲谱一菜单一土豆”，让学生思考跟哪一个音乐家的故事有关?故事中的曲谱是什么作品?

师讲述作曲家的写作故事。他在贫困中，以美好的心灵为母亲和孩子们写下了这首甜美的歌曲。这首《摇篮曲》很快在世界各地传唱开了，而它的作者舒伯特却在贫困中死去了……

再让学生感受《摇篮曲》，同时揭示课题：《歌曲之王――舒伯特》，然后自然引入舒伯特的主要音乐成就和生平经历。

二、补充素材过渡到教材音乐导入

如在上《钢琴音乐的奇葩》一课前，我先用一曲学生喜爱的流行歌曲《夜曲》导人新课，设问：“周杰伦为什么把他的专辑取名为《十一月的肖邦》?他为什么那么喜欢肖邦的音乐?歌词中‘为你弹奏肖邦的《夜曲》’到底是什么样的音乐?”加上前面肖邦传记电影的情感铺垫，从而很好地过渡到古典版《革命练习曲》的学习、赏析，同学们从悲愤有力、翻滚起伏的流动音型中，真切感受到了音乐像藏在花丛中的一尊大炮，表现着英雄的性格和肖邦慷慨激昂、立志报国的真挚情感。

三、对比探究导入

对比探究导入法是在新课开始时，将两个不同的事物以对立的方式提出来，加以比较、对照，然后得出结论的导入方法。音乐课中通过对比探究的导入法，可以使对比事物的形象更加鲜明、更加突出，给学生留下深刻的印象。

欣赏课教学中有许多内容与现实生活相差很远，如何带学生进入一个陌生的领域呢?在现实生活中发现和寻找它的影子，二者进行对比，顺水推舟地使学生从旧知过渡到新知。

四、情境创设导入

师唱《同桌的你》，唱完后问同学们这两首歌同属于什么歌曲?(答：校园歌曲)通过现在与老师那个年代的校园歌曲的演唱、欣赏，同学们知道校园歌曲有什么特点?师总结：校园歌曲有朗朗上口的旋律、贴近校园生活的歌词，那么在一百多年前的校园歌曲又是什么样的呢?揭题《百年前的校园歌曲――学堂乐歌》，引出学堂乐歌的历史。

从学生熟悉的歌曲着手，以时空切换的技巧，从历史的背景上习来，从课堂作品的现场体验共鸣，到对其艺术特征的点拨、归纳，做到立意深远而收放自如、藏而不露，采用多角度、多视野的方法，让学习欣赏成为诱导下的一种自在的愉悦行为，一种自发的感受、欣赏、接纳、升华路径。

五、设问导入

教学《保卫黄河》中，在导人部分先给出一个情境――生活中许多非音乐专业的单位和学校举行文艺演出时，节目单上常印着：大合唱《保卫黄河》，对吗?让学生在课的开始就产生困惑：自己找不出错，教材也没有答案，但老师这样问肯定有错。这时我再提出核心问题：什么是大合唱?让同学们试着解释。通常学生们会错误地认为许多人在一起唱就是大合唱，我接着追问：“多少人演唱才能算是大合唱呢?”学生有一些困惑，我接着说：“今天让我们通过欣赏《黄河大合唱》的部分乐章来探究什么是大合唱。”教学证明，教师先确立核心问题，再用核心问题导入，在课的开始就让学生产生困惑，能燃起学生学习和探索的热情。

六、节奏律动和节奏创编导入

如上《爵士乐》一课，由几个爵士风格的节奏型律动进行导人：

给《两只老虎》创编节奏，要求把节奏放慢，把这首歌变得忧伤。

学生自己哼唱改编的《两只老虎》，让学生主动接受爵士乐，认识爵士乐的特点，并喜欢上爵士乐。

七、谈话导入

上勋伯格与表现主义音乐一课中。课前播放《往事》音乐，营造气氛。

学生1：喜欢听一些旋律优美、动听、容易学唱的歌曲和清新优雅的轻音乐。

学生2：我认为旋律流畅、节奏活泼或平稳的、没有刺耳噪音的音乐都不错。

师：衡量音乐美不美的标准是什么?是好听不好听吗?世间的音乐是否都是好听的呢?事实上，有那么一些音乐，它们很特殊，你们听……(师播放《五首管弦乐曲》第一首《预兆》的音乐片段。)

八、联系其他学科知识导入

音乐和其他学科之间有着千丝万缕的联系，特别是与文学、绘画等姊妹艺术的联系更加紧密。在《鼓乐铿锵》为内容的课堂导人中，教师先在黑板上写了一个古代象形文字“鼓”，请同学们来识别，在没有学生认识这个古代汉字时，再分析该字左右结构、其形象表现意义及写法的演变，最后导人中国的鼓乐艺术……这样的导入可以说别具匠心，不仅引发了学生浓厚的兴趣与求知欲望，还启发了学生的思维，从而也提高了学生的学习主动性、积极性。

九、多媒体视频导入

随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学在音乐教学领域中已逐渐被广泛地应用，也为我们的音乐课堂注入了新的活力。它极大地扩展了音乐课堂教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，为师生打开了一个充满活力、精彩纷呈的音乐世界。与音响浑然一体，能充分调动学生的视听感官，使学生耳目一新，获得准确生动的艺术形象。

十、教师亲自示范导入

依托教师表演人手，引入学生学习关注。新的课程标准要求音乐教师多专多能，善于表演也是我们教师应该掌握的一种技能。在课堂上，教师的表演不仅能起到“示”与“范”的作用，更能提高学生的学习兴趣，增强他们的理解。在教师把表演运用在课题导入上，更是一种非常好的手段。

巧妙有效的课堂教学导入，应该成为每位音乐教师掌握的一项基本技能，我们要最大限度地发挥自己的专长，挖掘自己的潜能，充分运用到课堂教学的各个环节中。课堂导入的方法多种多样，不管什么方法，只要遵循导人新课原则，经过认真构思、巧妙设计，在新课程的指导下，越来越多的精彩的音乐课课题导入设计会呈现在学生面前，使他们更喜欢音乐和音乐课。

(作者单位浙江省嵊州市爱德外国语学校)