浅谈《早》的拓展性阅读教学

《早》是苏教版小学语文第十册中的一篇课文。这篇课文通过对三味书屋的陈设、腊梅花以及鲁迅书桌上的“早”字的来历的描述，教育人们要珍惜时间，学习鲁迅先生“时时早、事事早”的精神。课文通过对腊梅花的栩栩如生的描写，表达了作者对腊梅花由衷的喜爱与赞美之情。课文借物喻人，借腊梅花冰清玉洁的特点比喻鲁迅高洁的品格。

在这一课的教学设计中，我安排了以下拓展性的阅读，收到了很好的教学效果。

拓展阅读之一：语文知识的拓展

【例1】

引导学生回顾“二十四‘候’”的相关的课外知识。

课件展示以下内容：

①（文字）迎春花在立春节气开放。清明柳花、油菜花开放，惊蛰桃花开放……

腊梅花开在小寒，是最早迎接春天的花。

②迎春花、柳花、油菜花、桃花、腊梅花等的图片。

在理解“二十四番花信风”这个专业性的知识时，师生合作补充说出“从小寒到谷雨共有二十四‘候’， 每候有五天，对应一种花”。进行这些内容的拓展，还能激发学生学习课文的兴趣。只有真正掌握了“二十四番花信风”的知识，学生才能真正了解腊梅花开在小寒，它是最早迎接春天的花。

拓展阅读之二：经典名句的拓展

【例2】

读一读、背一背课前搜集到的描写梅花的古今名句。

学生朗读交流，如：

林逋的《山园小梅》诗：疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。

的《咏梅》词：风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

陆游的《咏梅》词：零落成泥碾作尘，只有香如故。

……

教师用多媒体设备投影上述几组描写梅花的古今名句，带领学生大声朗读。

学习了描写腊梅花这一自然段后，教师再让学生读一读几组具有代表性的读起来琅琅上口、意思又极容易理解的歌咏梅花的诗词，既能加深学生对梅花品格由衷的欣赏之情，又能帮助他们通过不同文体从多个层面感知梅花的美。教学中进行这些内容的拓展，为探讨作者为什么要写腊梅花做了良好的铺垫，打下了牢固的基础；开拓了学生的文学视野，培养了学生的审美情趣，提高了学生的综合素养。因此，对学生的终身发展是很有好处的。

拓展阅读之三：文本空白处的拓展

【例3】

交流学生们课前搜集来的有关鲁迅“时时早、事事早”的其他小故事。

每个小组安排一两个代表汇报相关信息。

如：

①1918年5月，《新青年》杂志发表了鲁迅第一部白话小说《狂人日记》，是中国新文学史上的奠基之作。

②鲁迅最早写白话小说。（白话小说：用白话文写成的小说）

③鲁迅是最早大力翻译外国进步文学作品、热忱关怀文学青年的作家之一。

④鲁迅“时时早、事事早”的名言：我哪里有什么天才，我是把别人喝咖啡的工夫都花在了读书上。

⑤1936年鲁迅逝世前43小时，他还在写《因太炎先生而想起的二三事》……

教师用多媒体设备投影上述部分内容，并显示鲁迅的《朝花夕拾》《狂人日记》《故事新编》等作品封面。

在学习了《早》的故事后，教师进行了上述内容的拓展，大大开阔了全班学生的眼界，使学生从多个侧面认识了“时时早、事事早”的鲁迅。这种多角度、有创意的拓展阅读能极大地提高学生阅读的兴趣，将语文阅读从课内延伸到课外，而课外的大量阅读又使课内阅读更加有效。这样做的最直接的好处就是，它将一个更加完整的鲁迅的形象生动、立体地展现在了学生面前。

拓展阅读之四：认识不全时的拓展

【例4】

从学生们课外阅读的信息中找一两个例子说一说。

①学生交流与教师多媒体投影相互补充。

如：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”这句诗就是鲁迅写的，也是写鲁迅自己的。鲁迅对敌人充满仇恨，对劳动人民充满爱心。

②多媒体投影“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，齐读这句诗。

③教师总结：称赞鲁迅说：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨……”鲁迅是最有骨气的！所以，他赢得了无数人的崇敬！下面请同学们听老师读读老师搜集来的一段话。

④多媒体投影，教师有感情地朗读：

1936年10月19日，鲁迅逝世于上海。成千上万的普通人自发前来为他送行。在他的灵柩（ji）上盖着一面旗帜，上面写着“民族魂”三个字。

《早》通过对三味书屋的陈设、腊梅花以及鲁迅书桌上的“早”字的来历的描述，教育人们要珍惜时间，学习鲁迅先生“时时早、事事早”的精神。学生对鲁迅的了解只是停留在这一点上是远远不够的。对此，我提供了【例4】的教学设计中拓展的内容，使学生还认识了一个品格高洁、爱国爱民的鲁迅。这个教学环节所进行的拓展，可以说是对课文主题的进一步升华：鲁迅——民族魂——梅花魂。此时此刻，读者才算真正明白了作者为什么在文中要细致入微地刻画腊梅花。当学生们读到或听到这些内容的时候，他们都会沉浸在主动积极地思维和情感活动中，一定会加深对课文内容的理解和体验；对腊梅花独特的香气以及外形、形态之美和鲁迅先生的伟大人格将会有更深切的感悟和独特的思考。这样，学生内心深处的真善美将会又一次被唤醒，从而培养了高尚的道德情操与健康的审美情趣。