浅谈作文创新与思维训练

作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，也是语文教学中的一个老大难问题，至于创新，更是难上加难。这就需要语文教师在作文教学中运用行之有效的方法去启发、培养学生的创新思维，开拓学生的写作思路，从而激发他们的写作热情，养成良好的创新写作习惯。

结合学生的实际，我总结以下途径，与大家共享。

一、打破常规，逆向思维

所谓逆向思维就是从问题相反的角度对原意提出质疑，通过反向思考来发现或解决问题的思维过程和方法。为此，针对我所教的班级学生文化基础差，但活泼好动、思想活跃的特点，我常常让他们分组辩论一些话题。比如“弄斧到班门”，学生们的思维很敏捷。他们提出，“名师出高徒”，不怕出丑，有勇气向行家学习，让他们指点迷津，一定会进步很快，而“无师自通”可能要走好多弯路，甚至会永远在低层次徘徊，最终也难以登堂入室。有意识地培养这种思维品质，有利于打破常规思维定式，使我们的作文出现新机制，创出新境界，给人耳目一新之感。当然，我们在运用逆向思维时也不能随心所欲，毫无根据地怀疑一切、否定一切，因为逆向思维也要符合客观实际。

二、烘云托月，侧向思维

侧向思维，是指在特定条件下，另辟蹊径，将思维流向由正面引向侧面，从新的角度探索被人们忽视的解决问题的方法。它与逆向思维的区别在于，侧向思维是与正向思维平行同向的，也就是横向思维，而逆向思维是和原观点相反的。侧向思维不受消极定式的影响，对一个问题从侧面角度进行换角度思考，随机应变地将思维转到比较隐蔽的别人不易想到的方向去，以求突破现有的论证和观点，提出不同凡俗的新观点。如作文“心灵的选择”，学生没有从正面切入，巧借“第三者”――“百元假钞”的自述，用轻松的发人深省的语言，批评了那些失去诚信后的人们的丑陋行径，从侧面表达了作者呼唤“选择诚信”的主旨，新颖而有创意，获得好评。

三、理性发挥，辩证思维

在学生的写作过程中，我发现不少同学写文章只会就事论

事，或只注意到事物的某一方面而忽视了另一方面，思维僵化，思想呆板。因此非常有必要培养学生的辩证思维能力，让他们就某一问题展开联想，进行辩证的思考，把事物之间的本质联系揭示出来。而这方面的训练，可以完善学生的思维，增强学生透彻说理的能力。

四、一材多用，多角度思维

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”任何问题、任何材料都有其多面性，所谓多角度思维，就是对同一件事物和材料，从不同的视角去挖掘问题的深度和意旨。

在给学生看作文的过程中，常常发现学生“黔驴技穷”的现象，没有素材的积累，没有内容可写；或者在课外找一些小故事，把故事复述一遍，然后简单议论了事。针对这样的现象以及学生接触社会了解世事较少的特点，我启发他们从课本中去挖掘题材，

一材多用，多角度思维，为自己的作文服务。

就以曾经学过的《邹忌讽齐王纳谏》为例，我在讲完课文以后，对学生进行了多角度思维的训练。

针对“妻之美我者，私我也，妾之美我者，畏我也，客之美我者，欲有求于我也”以及“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”这几句话，引出话题作文“感情的亲疏与认知”“相信自己还是相信别人”，邹忌是相信了自己还是相信了

别人？齐王是相信了自己还是相信了别人？值得去玩味深思。

古人说：“无一物不可以入文。”马克思曾说过：“科学的教育任务，是教育学生去探索创新。”尤其是在这个高度信息化、知识化的时代，培养学生的创新精神，激发学生的创新意识，已经是应试作文的必然趋势，也成为时代对教育的迫切呼唤。从这一点说，培养创新思维，其意义就远非开拓写作思路、激发写作兴趣的问题了。在这种背景下，语文老师就更需打破学生原有的思维定式，去开掘学生的创造灵泉，引来学生的思维活水。只有这样，才能激发学生的创新热情，使学生“柳暗花明又一村”。

（作者单位 四川省威远县严陵中学）