培养学生愉快情感优化政治课程教学

[摘要] 培养学生学习愉快情感是广大高中政治教师普遍采用并推广的教学途径。如何培养学生的愉快情感?如何让莘莘学子能够在愉悦的心境里习获政治知识?仁者见仁,智者见智,观念群立,各有其辞。笔者执教高中政治课程多年,积累了一定的经验与体会,对此进行了探讨。

[关键词] 高中政治 课程教学 愉快情感

一、健康和谐的师生关系是培养学生愉快情感的前提

热爱学生是为师立教的基本要求,也是作为教师最重要的师德条件。布贝尔说过“具有良好的教学效果的不是教育的意图,而是师生间的相互接触与融洽的关系”。教师教学,既要在知识传授上与学生“同频共振”,更要在思想感情交流上与学生“产生共鸣”。这就要求一位优秀的政治教师一定要深入研究学生,关爱体贴并尊重理解学生,真正做学生的良师益友。只有融洽健康的师生关系,学生才会视老师如知己,如知音,有“相见恨晚”之情,有“君子之交”的情谊,有一种“与尔之交,足矣”的心境,学生于此则会谦纳为师的谆谆教诲,聚精会神地听课,认真出色地完成作业,融会贯通老师深入浅出讲授的知识,达到“愿学、好学、乐学、精学、深学”的学习效果。反之,如果政治课教师做不到或者做不好与学生之间的交流与沟通学生就会因为讨厌漠视教师而丧失了学习的兴趣,情感上受到压抑,甚至产生抵触情绪,那么,这门学科的教学必定会一塌糊涂,教学效果雪上加霜,导致“教师教学枯燥乏新,僵硬呆板;学生学习索然寡味,敷衍糊弄”的尴尬局面。正如英国学者罗素所言“凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧,都不能充分或自由地发展”。因此,政治教师一定要根据学科特点,从性格、兴趣、爱好、意志力等诸方面与学生沟通交流,可以利用调查访问、座谈讨论、民主评议等不同方式聆听学生的呼声与心愿,采纳他们的合理建议与意见,建立理解、互信、尊重、公正、团结、友爱、民主的健康的师生关系,培养学生愉快的情感,实现课堂教学氛围的融谐与教学效果的优化。

二、保证政治课程教学的重要因素

教学经验证明,学生对那些知识渊博,能够熟练驾驭教材,专业能力出众,教学方法灵活,肯于钻研,勤于思考,奋进尚学的老师容易产生尊重、喜爱、支持等态度情结,在教学过程中容易培养学生的愉快情感,有利于出色地完成教学任务,反之,则很难达到理想的教学效果。马卡连柯说过:“如果你的教学工作、学问与成绩都很出色,那你就尽管放心,学生一定会站在你这一边,绝不会背弃你……相反地,无论你显得多么亲切,说话多么动听,态度多么和蔼,表面上多么可爱,而你的教学工作总是一事无成,总是失败,业务疏浅,那么,学生对你,除蔑视之外,你会一无所获。”为此,教师在政治课教学中,必须吃透教材与课程标准,备足备好每一堂课,娴熟驾驭教材,业务技能展示得心应手,教学方法多变,教学艺术灵活,授课深入浅出,主次分明,难易适度,旁征博引,让学生专心致志地享受每一堂妙趣横生、获益匪浅的政治课。鉴于政治课的抽象性、逻辑性较强的特点,为提高教学效果,使教学双边活动达到最优化,教师一定要围绕教材博览群书,博采众长,将与教学内容关系密切的新信息、新观念等悉收囊中,精选荟萃,融入教学;也可以有选择地吸纳采用相关的名言警句、名人趣闻轶事、寓意深刻的典故寓言、富有教育意义的故事传说等知识内容,再加上教师妙语连珠、幽默睿智地讲解,肯定会使课堂教学气氛活跃,学生听讲津津有味,抽象道理明晰易识,教学效果大有增色。学生既学到了知识,开阔了视野,陶冶了情操,提高了认识,加强了理解与记忆,又让教师的教学工作步步有升,节节出彩,虽苦犹乐,为人师者的我们,何乐而不为呢?

三、促进教学工作不断进步的重要渠道

榜样的力量是无穷的。圣贤先哲、历史伟人、名人志士的事迹与箴言对学生的教育与成长影响不言而喻,而教师的一言一行对学生的心理影响,则是更直观、更现实、更具体、更真切。作为一名政治课教师,在施加教育影响,促进学生健康成长中所起的潜移默化的作用更具有特殊意义。我们知道,教学过程其实是一个培养学生知、情、意、行相统一的过程,换言之,就是培养并锻炼学生学习知识通晓道理、激起感情共鸣、陶冶性情、培养坚强意志力并在行为上日臻完善的过程。教师的言行举止,三观(人生观、世界观、价值观)理念,宛若一面镜子,一面旗帜,一个实例,影响并熏陶着学生。教师信念坚定,诚信笃行,有利于学生的学习与健康成长,有助于实现理想的教学效果,有益于培养学生健康愉悦的情感体验。反过来,如果学生面对的是一个庸俗市侩,重物轻义,言行不一,思想落后,观念迂腐,举止不当的教师,那么他对学生的影响必定会蒙上阴影,误导了学生,其消极作用负面影响严重亵渎了“教师”这一光荣称号,他不再是学高为师、身正为范的人民教师,而是学生成长之路上的一块绊脚石。尤其是当今社会,一些重利轻义,崇尚物欲,热衷享受的不良思潮泛滥作祟,对形成学生优良品德造成了一定的冲击,作为一位政治教师,其模范表率作用更显突出与重要。“万世师表”的孔子曾劝诫我们“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”当代教育家陶行知先生也曾语重心长地劝导我们“教育无小事,事事皆教育”;一心为公,情系黎民众生,被世人褒誉为“红太阳”“大救星”;严于律己,兢兢业业,鞠躬尽瘁,后人无不尊奉他是“人民爱戴的好总理”;焦裕禄不顾病魔缠身,带领全县人民战胜风沙灾害,赢得“人民公仆”尊称;雷锋艰苦朴素,时时处处做好人好事,人们至今诵唱“学习雷锋好榜样”……作为一位普通的政治教师,虽平凡如一粒尘埃,没有惊天动地的伟业与震撼的豪言壮语,但只要敬业爱岗,热爱学生,工作一丝不苟,思想健康向上,严谨慎独,尚真向善,对学生真正发挥言传身教,恪尽职守,教书育人作用,同样无愧于“辛勤园丁”“铺路石子”的雅称,无愧于“太阳下最光辉的事业”这一美誉,同样会“桃李门前呈秀色,诗书案上吐奇香”,如此为师之道,对学生形成勤奋好学、助人为乐、尚真尚善、敢于作为、意志坚韧、全面发展成社会栋梁之才等优秀的思想品德、情感情操至关重要,因为青少年的模仿能力较强,容易受到暗示。为人师者,言传身教,修身养性,何等重要!

总之,高中政治课程的编订既遵循了教育的规律,又符合青少年学生的年龄特征,对于学生形成正确的人生观,科学价值观,树立远大理想提供了理论依据和客观要求。作为政治教师,要让学生“晓之以理,动之以情”学有所成,思有所得,就必须下功夫把课讲足、讲活、讲透、讲好,就必须注重培养学生愉悦的情感体验,活跃教学双边活动,致力于实现教学的最佳效果。

参考文献:

[1]张会歌.新课标理念下高中政治课堂教学探索[J].跨世纪(学术版),2008,(11).

[2]岳贵堂.高中政治教学中的情感[J].考试周刊,2008,(13).

[3]刘朝晖.论新课程下高中政治探究式教学的实施[J].中国科教创新导刊,2008,(5).